4.1 人的认识从何而来（说课稿）2024-2025学年高二政治同步高效课堂（统编版必修4）[001].docx
4.1人的认识从何而来（说课稿）2024-2025学年高二政治同步高效课堂（统编版必修4）
主备人
备课成员
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：《4.1人的认识从何而来》是高二政治必修4教材中的章节，主要探讨人的认识是如何产生的，包括直接经验和间接经验两个方面。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生已学过的认识论知识相联系，如认识的本质、认识的过程等。通过本节课的学习，学生能够更好地理解认识的形成过程，为后续学习打下坚实基础。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的政治学科核心素养，包括以下目标：
1.增强学生的思辨能力，通过分析人的认识来源，使学生能够运用辩证唯物主义观点审视认识的形成过程。
2.提升学生的信息获取与处理能力，引导学生从直接经验和间接经验中提取有效信息，形成自己的认识。
3.培养学生的科学精神，使学生认识到认识的发展是一个不断深化的过程，激发学生探索真理的热情。
4.增强学生的社会责任感，引导学生将个人认识与社会实践相结合，认识到认识对于社会发展的重要性。
教学难点与重点
1.教学重点，①
①理解人的认识是从实践中来的，通过直接经验和间接经验两个途径获取知识。
②掌握实践在认识过程中的决定作用，理解实践是检验认识真理性的唯一标准。
2.教学难点，①
①理解直接经验和间接经验的辩证关系，区分两者在认识过程中的作用。
②深入分析实践与认识的相互作用，理解认识的发展是一个不断循环往复的过程，克服学生对认识发展过程的片面理解。
②掌握认识过程中主观能动性与客观规律性的关系，理解认识活动既有主观性又有客观性，避免学生陷入主观唯心主义或机械唯物主义的误区。
③培养学生运用辩证唯物主义观点分析问题的能力，使学生能够在实际生活中运用认识论原理解决实际问题。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、黑板、粉笔。
-课程平台：政治学科教学平台、在线教育资源库。
-信息化资源：相关视频资料、案例分析、互动讨论话题。
-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、案例分析、多媒体演示。
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：以“你从哪里获取知识？”这一问题开始，引导学生思考认识的来源，激发学生对本节课的兴趣。
-回顾旧知：简要回顾高一阶段关于认识论的基本概念，如认识的本质、认识的过程等，帮助学生建立知识框架。
2.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：详细讲解“人的认识从何而来”这一主题，包括直接经验和间接经验的概念、特点及其在认识过程中的作用。
-举例说明：通过古今中外的具体事例，如科学家发现新定律、艺术家创作作品等，帮助学生理解认识的形成过程。
-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨不同途径获取知识的优缺点，引导学生思考如何提高自己的认识能力。
3.巩固练习（约15分钟）
-学生活动：让学生根据所学知识，结合自身实际，撰写一篇关于自己认识来源的小文章，加深对知识的理解和应用。
-教师指导：针对学生的写作过程，给予及时指导和帮助，确保学生能够将所学知识内化为自己的能力。
4.课堂总结（约5分钟）
-总结本节课的主要内容，强调实践在认识过程中的决定作用，以及认识的发展是一个不断循环往复的过程。
-引导学生认识到认识的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中，不断探索真理，提高自己的认识能力。
5.作业布置（约5分钟）
-布置课后阅读任务，要求学生阅读与认识论相关的文章或书籍，进一步拓展知识面。
-安排课后思考题，引导学生结合所学知识，思考如何将认识论原理应用于实际生活中。
6.课堂延伸（约10分钟）
-组织学生进行辩论赛，就“实践与认识的关系”这一主题展开辩论，提高学生的思辨能力和表达能力。
-邀请相关领域的专家进行讲座，为学生提供更多关于认识论的知识和视野。
7.教学反思（课后）
-教师对本次教学过程进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
-针对学生的反馈意见，调整教学策略，提高教学质量。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握方面：
-学生能够理解并掌握“人的认识从何而来”这一核心概念，明确认识是从实践中来的，包括直接经验和间接经验。
-学生能够区分直接经验和间接经验在认识过程中的作用，认识到两者相辅相成的关系。
-学生能够理解实践在认识过程中的决定作用，认识到实践是检验认识真理性的唯一标准。
2.思维能力方面：
-学生通过本节课的学习，能够运用辩证唯物主义观点分析问题，提高自己的思辨能力。
-学生能够从多个角度思考问题，形成自