六年级上册语文16盼教案.docx

16 盼 教学目标 知识与能力 1．会写 15 个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的生词。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 1．整体感知课文内容，把握故事情节，理清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生 的“盼”。 2．通过捕捉环境描写和人物的语言、动作、神态、心理等描写，来感受小主人公情感 的变化。 情感、态度与价值观 体会童年生活的美好。 重点难点 教学重点 整体感知课文内容，把握故事情节，理清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的 “盼”。 教学难点 通过捕捉环境描写和人物的语言、动作、 神态、 对话等描写，来感受小主人公情感的变 化。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 同学们知道“盼”这个字是什么意思吗？通过查阅资料我们可以知道，它的意思是盼 望，希望。所以，每一个“盼”的背后都有一个愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼” 的是什么呢？让我们一起来学习这篇《盼》 ，了解这个问题的答案。 二、字词学习，基础积累 1．教师范读课文。重点指导后鼻音“篷、疯、嚷、酱、蹦”、平舌音“缩、蒜”、翘 舌音“甩、吱、唇”的读音，以及“嚷、闷、冲”等多音字的读音。 2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字。 教读生字并组词造句。 学习“唇、 袖、篷、瓦、酱”等时， 可以结合图片； 学习“甩” 时，可以用动作表演的方法； 学习“嚷、缩”等时可以用形近字对比的方法； 学习“疯、 蹦” 可以用猜谜语的方法。同时对多音字和形近字进行区分并组词。 谜语示例： 病字取头，风字下留。精神错乱，叫人发愁。 （疯） 一个朋友，头如山大。足部使劲，跳上跳下。 （蹦） （2）对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “ 嚷”左小右大， “口”偏左上，右部宜紧凑。 “蹦”左窄右宽，左右要紧凑，避免字形过宽。 “缩”的“宿”宜写得窄一些。 易错提示： “篷”是上下结构，不要写成左右结构。 “ 袖”左部是 “衤”，不要写成 “礻” 。 “唇”上部 “辰”里不要多写撇。 （3）归类识字。 归类示例： 襄：嚷 （叫嚷 ）—壤（土壤 ）—攘（攘臂） 三、通读课文，整体感知 1．通读课文，思考：主人公蕾蕾“盼”的是什么呢？ 明确： 盼的是下雨。 2．下雨是很平常的事，主人公为什么要盼下雨呢？ 明确： 因为下雨她就可以穿上新雨衣。 3．文章一共可以分成几个部分？每个部分的内容是什么？ 明确： 文章可以分成三个部分。第一部分 （1、2）：交代 “盼 ”的起因：妈妈给 “我 ”买了新 雨衣， “我”十分喜欢。第二部分 （3）：写 “我 ”因喜欢新雨衣，开始盼着变天，但一连好多天， 天空都是晴朗的。第三部分 （4—17）：写终于盼到下雨了，但是 “ 我”没能如愿穿上新雨衣。 第四部分 （18—21）：写 “我”终于如愿穿上了新雨衣。 四、课堂小结，效果强化 通过今天的学习， 我们知道作者围绕着“盼”写了主人公的几件事： 开始盼变天； 盼到 下雨却未能出门； 盼到雨继续下终于如愿以偿地穿上新雨衣。 那么， 主人公的情感在这个过 程中是怎样细腻地变化的呢？这些变化作者是怎样表现出来的？下节课我们将更深入地学 习这篇课文。 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1．听写词语：袖筒 斗篷 缩小 发疯 瓦片 石墩 甩开 嚷着 吱吱 蒜苗 酱 油 炖煮 嘴唇 蹦跳 楼梯 2．导入新课 同学们喜欢下雨吗？有很多人是更喜欢晴天的， 可是我们的小主人公蕾蕾却是很盼着下 雨的呢。 她终于盼来下雨后， 发生了些什么呢？这些情况让她有怎样的心情？让我们继续学 习课文《盼》 。 二、课文研读，突破重难 1．学习第一部分。 阅读第 1 自然段后思考：新雨衣有什么特点？ 明确： 淡绿色的、透明、有两只袖筒。 “我”喜欢这件新雨衣吗？你从哪里看出来的？ 明确： “我”很喜欢这件新雨衣。 从“我”将它和斗篷式雨衣对比， 认为不同于斗篷式 雨衣穿上后 “什么也干不了 ” ，穿上这件雨衣能 “想干什么就干什么 ”可以看出来。 第 2 自然段中说，“我”脱下雨衣后“浑身凉冰冰”的，你能说出和“凉冰冰”类 似的以“凉”开头的词语吗？ 明确： 凉丝丝、凉飕飕。 2．学习第二部分。 第 3 自然段中有一个拟人句，请用横线勾出来。 明确： 我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。 用波浪线勾出第 3 自然段中对“我”进行心理描写的句子，并说说这样写有什么好 处。 明确： 句子：太阳把天烤得这样干， 还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣， 天气预报总 是“ 晴”呢？好处：通过心理描写，表达了 “我”急切地盼望变天的心情。 3．学习第三部分。 (1)从第 4 自然段“有一天，