基于SPOC的混合式教学模式在高中国画大单元教学中的应用.pdf
贵州师范大学硕士学位论文
目录
摘要VI
ABSTRACTVIII
绪论1
（一）研究背景1
1.基于国家对教育信息化发展的要求1
2.SPOC教学成为课程变革的重要趋势1
3.基于普通高中美术课程标准的要求2
4.基于应对突发情况的教学需求3
（二）研究意义4
1.理论意义4
2.现实意义5
（三）国内外研究现状6
1.国内研究现状6
2.国外研究现状8
3.研究现状总结与分析10
（四）研究设计11
1.研究内容11
2.研究方法11
3.研究的创新点12
一、相关概念界定和理论基础13
（一）相关概念界定13
1.SPOC的概念13
2.线上线下混合式教学的概念13
3.单元教学与大单元教学的概念14
（二）理论基础15
II
摘要
1.建构主义学习理论15
2.混合学习理论16
3.多元智能理论16
二、SPOC教学模式在高中美术课中的应用现状分析18
（一）SPOC教学模式在高中美术课中的应用现状调查18
1.调查目的及内容18
2.调查对象及方法19
3.调查结果及分析19
4.现状调查小结26
（二）SPOC学习环境分析与SPOC教学平台的选择26
1.SPOC学习环境的分析27
2.SPOC教学平台的选择28
（三）SPOC教学在高中美术课中实施的可行性分析30
1.国家对教育信息化的大力支持30
2.电子设备和线上教学资源的支持30
三、基于SPOC的大单元教学模式设计31
（一）基于SPOC的大单元教学设计原则31
1.知识的区分性原则31
2.线上教学内容的精简性原则31
3.学生的适度配合性原则32
（二）基于SPOC的大单元教学设计32
1.基于SPOC的大单元课题分析表设计33
2.基于SPOC的大单元教学计划表设计35
（三）基于SPOC的大单元课堂教学设计39
1.SPOC课前导学促进学生主动构建知识39
2.课堂教学引导学生深入探究知识40
III
贵州师范大学硕士学位论文
3.SPOC课后辅学帮助学生巩固拓展知识41
（四）基于SPOC的大单元教学实施的关键42
1.确定单元主题42
2.分析学生特点42
3.以“基本问题”为架构进行学习43
4.多学科融合促进学生全面发展44
5.设计“知其所以然”的教学思路45
6.选择合适的教学策略与方法46
7.合理制定大单元教学目标47
8.开展线上加线下多元化学习评价48
四、基于SPOC的高中《中国古代山水画》大单元教学设计与实践50
（一）基于SPOC的《中国古代山水画》大单元教学课题分析.50
（二）基于SPOC的《中国古代山水画》大单元教学过程设计与实
施60
（三）基于SPOC的《中国古代山水画》大单元教学评价82
1.线上真实性学习评价82
2.线下多元性学习评价82
五、基于SPOC的大单元教学中存在的问题与优化对策86
（一）基于SPOC的大单元教学中存