第六章教育评价的方法（课件）.ppt

第六章　教育评价的方法 　第一节　教育评价方法概观 　第二节　收集教育评价信息的方法 第三节　处理教育评价信息的方法 第一节　教育评价方法概观 二、教育评价方法归类 （一）根据教育评价的基准（参照点）不同，可分为： 1、绝对评价法：是在评价对象的集合之外确定一个标准。评价时把评价对象民客观标准进行比较。 2、相对评价法：是在评价对象的集合之中选取一个或若干个作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较。 3、个体内差异评价法：是将被评价者的过去和现在比较，或将评价对象的不同方面进行比较。 “基准”主要用来表示被评价对象达到什么程度才是合乎基本要求的，它是区分被评价对象不同表现水平的临界点。 （二）从思维方法的角度来分： 1.定性分析评价法：预先根据评价的观点，把评价内容分解为几个项目，分别进行评价。 2.定性综合判断法：对评价对象的整体进行综合性的评价。 定性分析：是用语言描述形式以及哲学思辩、逻辑分析揭示被评价对象特征的信息分析、处理方法。其目的是把握事物质的规定性，形成对被评价对象完整的看法。它是分析和处理教育评价信息的常用方法。 （三）从行为的角度来分： 1.行为目标评价法：就是采用可观测的行为目标作为评价的依据的一种评价方法。 行为目标的表达方式应注意的问题：它由“行为”、“条件”、“标准”和“对象”四要素组成。 2.临床督导评价法：就是对被评价者的实际行动进行直接的现场观察和记录，然后把观察结果和评价意见反馈给被评价者，并和被评者一起讨论改进措施的一种评价方法。 （四）从单项指标评分的方式方法分： 1.指标评分法 2.等级换分法 （五）从综合评价的方式方法来分： 1.加权平均法：是通过自评、专家组评、社会群体等不同方面的评价，或学生、教师、领导等不同阶层的评价者的评价来综合评定被评价者的分数。 优点：其分数的合成来自多方面，从而避免了单方面评价的片面性。 2.模糊综合评判法 3.集体综合评价法 4.坐标综合图示法 2.模糊综合评判法 概念：是将模糊数学应用于教育评价，以解决在多因素前提下对模糊数据进行的综合的问题。 基本步骤是： 1）确定评判的因素集U 2）确定因素权数 3）确定评价等级 4）建立因素集的模糊矩阵 5）选择评判模型 6）计算综合评判值 5）选择评判模型 第二节　收集教育评价信息的方法 一、评价信息的收集标准： 准确性、可靠性和时限性。 二、评价信息的收集方法 观察法、访谈法、问卷法、听汇报、 座谈会、收集文字资料、测试 (一 )观察法 观察法是指在评价过程中，评价者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具，有目的、有计划地对评价对象的某种心理活动的外观表现进行捕捉，为评价提供素材的一种方法。 1、观察法的特点 2、观察法的基本要素 3、观察法的优点与局限 4、观察法的步骤 5、观察法的设计与实施策略 6、观察资料的整理分析 1、观察法的特点 直接性：指观察者与观察对象的直接接触与联系； 情感性：指观察者往往容易受到个人的感情色彩和“先入为主”成见的影响； 重复性：指观察者对研究对象的认识需要经过多次详细观察，才能避免表面化和片面化。 目的与计划性：指观察法不同于日常教学的以随机性、即时性为主的观察，其核心任务是针对特殊选择的需要、发现一些内容的情况、回答特定范围的问题。所以它需要事先进行研究设计，突出目的性和计划性。 2、观察法的三个要素 观察的手段：作为观察研究的手段，要求敏锐、仔细、准确。研究者要具备一定的理论知识和较宽的视野，能够从多角度看问题，以及借助各种现代的技术手段，提高观察的精确性、系统性、全面性。 观察的对象：包含两方面的意思：教育活动中的人和教育活动。 观察对象的状态：应该维持在一种“真实状态”，不致因为受到外界的影响、干预或控制，而处于一种特殊的身心状态。保证真实状态下的观察结果。 3、观察法优点与局限 优点： 简便易行、资料可靠性较高。 局限： 观察的材料是表面性的和感性的，不能判断“为什么”这一类因果关系的问题，只能说明“有什么”和“是什么”问题； 观察受到时间和情境的约束和限制，在研究人数多且分散的情况下应用困难； 由于教育现象的复杂且处于不断变化之中，观察项目归类推论性太多，会影响研究的信度； 观察的样本数小（样本容量小），观察的资料琐碎不易系统化，普遍性的程度不高，结果难免带有片面性和偶然性。 4、观察法的步骤 根据桑代克及哈根的论述，观察法的步骤是： （1）选择所要观察的行为的某一方面； （2）确定所要观察的范围，最好列出表格； （3）训练观察人员； （4）量化观察； （5）发展可行的记录程度（目的是使观察进入科学化范围）。 4、观察法的步骤 关于实施步骤，基本图式如下（P64）： 观察法的实施过程是一个循环模式。 具体说，它包括以