10课杨氏之子教案.doc

设计环节： 导入、揭题 初读正音。 再读，读出节奏。 教授方法，并理解古文意思。 在理解古文意思的基础上引导学生发掘人物特点。 个性朗读表现人物特点对话。 写作练习，故事新编。 设计流程： 一、导入、揭题 故事导入：在乾隆年间，乾隆皇帝想捉弄一下纪晓岚，他就问身边的纪晓岚，“你知道什么是忠臣吗？”纪晓岚就说：“君要臣死，臣不得不死，父要子亡，子不得不亡，这就叫忠臣。”乾隆皇帝一听，就说：“好，我现在就要你去跳江。”没办法了，皇帝金口一开，所以纪晓岚就要去寻死了。过了好一会儿，只见纪晓岚满头大汗地跑回来，皇帝就问他了，你干嘛还没死掉？纪晓岚就说，我来到江边，正想跳江的时候就看见屈原来了，他对我说，纪晓岚啊纪晓岚啊，你可不能死，你死了你可就对不起你的皇帝了，我可不一样，我当时跳江是因为当时我遇到了一个昏君，你可是遇到一个明主呀，这么好的一个皇帝，你死了，你可是会给他带来骂名的？ 师：听懂了这个故事了吗？ 【过渡出示】：确实，精炼得当的语言可以使我们有效地和别人进行沟通，机智巧妙的语言还可以使我们摆脱可能遇到的尴尬局面，幽默诙谐的语言可以愉悦我们的生活，这一单元的学习，就让我们来感受课文中主人公的语言魅力。 师：今天，我们一起来认识一位另一个聪明的人，不过他的年龄与在座的同学们还小一点。他是。。。《杨氏之子》，这是我们第一学文言文，下面，请同学们读课文，读准字音，读通句子同学们可以多读几遍，开始吧。生自由读课文师：谁来给我们读一读？其他同学注意听，看他读知道这篇文章是什么意思吗？1，师：有不懂得地方么？2师：我们开始。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。谁来说 “梁国有一个姓杨的小孩才九岁，非常聪明。” 3强调这孩子姓杨。 4惠 通 慧在古代是一个意思。理解 “非常”是原文中哪个字的意思？ 是“甚”的意思。师：你怎么知道的？ 【预设】师：（站在一个小男孩面前，欣喜地盯着他）我说他十分聪明，可以说――：甚聪明。师：（站在一个女孩子面前）你长得真漂亮！甚漂亮。师：这个同学课文读得非常棒！生齐：甚棒！师：文言文语言很简练，有时候一句话只有个字．但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象．把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你能读懂。　　，我相信你们也认识了这个孩子，用一个词形容形容他。：说话是要有根据的，说他聪明要在文章中找到理由。：这我倒有点不大明白了，这句话怎么就能说明他聪明呢？（杨氏子姓杨，杨梅也有一个杨字，所以，他说杨氏子和杨梅是一家人。）4：是啊，站在杨氏子的角度可以说杨梅和你是一家人，站在杨梅的角度还可以怎么说呢？（生思考，教师用手画圈提醒）可以说，杨氏子和杨梅是一类的，都是水果。：现在我们再来杨氏子？没有听说孔雀和您是一家人。 ：没有听说你和孔雀一样都是鸟啊。师：这句话真妙，孩子以其人之道还治其人之身的方法反击孔君平。同学们读课文的时候我突然想知道，孔君平在说这句话的时候是什么语气呢？） 六、写作练习，故事新编。 师：《杨氏之子》是记叙文，下面于老师请一、二两组同学，把第一句话，改写成一段话。杨氏子九岁了他长得什么模样？想象一下？外貌、穿戴，都写下来好不好？请三、四组同学，从“孔君平诣其父”到“果有杨梅”，写一段话。杨修家是大户人家，谁来招待，谁来开门呢？小孩子出来是谁叫出来的？小孩出来以后，会怎么样跟孔君平见面？发挥想象，这个是重点。五、六两组同学，从“孔指以示儿曰”到结束，小杨修拿出水果以后，他们怎么说的，不会只说两句话，要展开想象，他们还会说些什么。利用5分钟时间构思一下，写一段话，发挥想象力，来个“故事新编”（板书：故事新编）加油吧！快写吧！　　 5