《杨氏之子》教案.docx
《杨氏之子》教案
内容分析
这是一篇文言文，选自《世说新语·言语》，讲述了梁国一户杨姓人家的一个九岁男孩，面对客人孔君平的问题机智对答的经过，刻画了一个机敏善对的聪慧男孩的形象。在读通课文后，引导学生根据注释、插图，联系上下文，理解每句话的意思。感受杨氏之子风趣、充满智慧幽默的语言，并学会运用这种语言进行表达。
语文要素
杨氏之子和孔君平对话巧妙，他们利用姓氏的特点做文章，一个问得巧，一个答得妙。
课时目标
知识与能力
1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
过程与方法
能借助注释了解课文的意思。
情感态度价值观
学生在朗读中体会杨氏之子的机智与幽默。
教学重难点
教学重点
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点
能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。能借助注释了解课文的意思。
教学过程
一、激趣导入。
在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎样说话的，从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语言表达中智慧的闪现。我们先去认识谁呢？（杨氏之子：杨家的儿子）
【设计意图】通过单元导读，引出课文题目，以学生的姓氏为切入点，抓住一个古文中典型的语言点，使学生对“氏”能够迁移运用，使课文题目导入实现了情趣与理趣的有效融合。
二、初步感知。
1.请同学们借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。注意多音字“为”和“应”的正确读法。
2.“书读百遍，其义自见”，老师范读课文。注意停顿。尽量做到字断音连，音断意连。
杨氏之子
梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
提示：“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，所以要分开读，不能连起来读。
3.检查学生生字词预习情况。（出示词语：造诣、禽兽）正确书写“梁”“诣”和“禽”字。
【设计意图】学习文言文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，教师将其抽出，并重点讲解，能让学生的读书有更强的指向性，让学生在朗读中不遗余力地实现读懂、读通课文的目标。
三、读懂课文。
1.自由朗读课文，整体感知内容。
你对杨氏之子了解了多少？
故事中除了杨氏之子，还有谁？
他们谈了些什么？你是从哪句话中知道的？
2.回顾学习文言文的方法。（根据注释、插图，联系上下文，理解每一句话的意思。）
3.结合注释，逐句理解课文。交流：何以得知杨氏之子“甚聪惠”？
4.谁能把课文的意思连起来，用自己的话讲讲这个故事？
5.带着理解全班有感情地读课文。
【设计意图】引导学生借助注释理解课文内容，这是学习文言文很重要的一种学习方法。这一环节的教学通过学生的自主学习、合作交流能比较容易地完成教学目标，而且能真正地把课堂还给学生。
第二课时
课时目标
1.背诵课文。
2.体会杨氏之子的机智与幽默。
教学过程
感受机智。【语文要素】
1.你听懂孔君平的言外之意了吗？为什么他单单指着杨梅说，不说其他水果呢？（孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！）（板书：杨梅——杨家果）
（1）这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（听出来了）你是从文中哪个地方看出来的？（“未闻孔雀是夫子家禽”，杨氏子也拿孔君平的姓来反驳）
（2）这一招在兵法上叫以其人之道——（学生接读）还治其人之身。（板书：孔雀——孔家禽）
（3）再读最后两句话。想想杨氏子的言下之意是什么呢。可以借助板书来说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）
2.理解杨氏子的回答。
（1）如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答呢？（指名学生回答）
（2）我们的回答和杨氏之子相比，你体会到了什么？（杨氏子聪明，语言幽默、有礼貌）
3.比较这两句话，有什么不一样？杨氏子的回答妙在什么地方？
孔雀是夫子家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
预设：第1句话是肯定句，第2句话是否定句。孔君平在姓上做文章，杨氏子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
4.从杨氏子巧妙的回答中，可以看出杨