大学体育论文高校体育教学论文-对普通高校体育“健康第一”思想的思考.doc

大学体育论文高校体育教学论文对普通高校体育“健康第一”思想的思考2001年6月,《国务院关于基础教育改革发展的决定》明确提出基础教育要贯彻健康第一的思想,切实提高学生体质健康水平。2001年9月1日开始实施的学校体育教学大纲明确指出:学校体育要从增进健康为主要目的,以身体练习为主要手段,使学生生动、活泼、主动地健康成长。可以看出这是对传统学校体育思想的又一全新认识。在这转变过程中并不是对原有的体系和方法的全面否定,笔者认为在以下几方面应该注意: 　　一、科学有效的开发课程资源 　　(一)不应淡化运动技术教学 　　大学生的身体和心理已经相对成熟,通过在中小学体育学习,具有比较高的运动基础,在此阶段把运动技术的学习、提高与健康教育的相结合,才是健康第一思想的较好体现。体育活动的属性在于身体练习,利用这个属性可以使体育发挥更大的功用,身体练习是以一定运动技术学习为手段的,如果没有具体、系统地锻炼形式和方法,就难以行之有效的实施体育的健体功能,更谈不上的促进学生身、心健康水平的提高与社会适应能力的增强。课程资源开发和利用要遵循运动规律,体现因材施教,并且身体锻炼和健康教育几个方面有机地结合起来。 　　(二)健康第一不是快乐第一 　　在运动过程中获得快乐,是体育的功能之一,健康第一思想的提出,虽然在很大基础上利用了这一功能,使得体育教学在表象上具体了;但是如果脱离体育性质进行课程资源开发,往往会被健康第一捆住了手脚,这样快乐体育似乎成了体育教学的主渠道,成了教材编写与改革的中心与主题.误认为健康第一就是快乐第一,使一部分体育教师在教学指导思想上产生混乱并进入误区,人为局限了体育的功能,限制了体育的外延。 　　二、教学模式新旧结合 　　(一)创新要和体育本质结合 　　高校体育教育只是高等教育中的一部分,没有必要赋予它太多的功能和任务。虽然是以人为本是教育的本质,健康第一是体育教育的指导思想,但是体育的功能毕竟有限,代替不了其他学科对人知识结构的拓展和精神领域的丰富。大胆创新教学模式,要根据教学对象,教学目的,实际条件进行,不能脱离体育本质而盲目实施。传统的体育教学模式比较注重系统的运动技能,主张遵循运动技能掌握的规律性来安排教学过程,这种教学思想下设置的教学模式是具有科学性的,不能全盘否定,相反,在创立新的体育教学模式应该多借鉴传统教学模式。 　　(二)不要过分强调学生主体地位,忽视了教师的主导作用 　　教师既是体育教学思想的传授者,也是体育教学模式的直接贯彻者.新的体育教学模式一就是充分发挥教师的主导性和学生的主体性.要让学生的主体性真正得到发挥,对教师的主导作用提出了更高的要求.教师应根据自身知识结构、学生能力水平的差异,和教材的不同对体育教学模式会有不同的理解和实施,如情景教学模式是针对中小学生模仿能特性而设的. 　　(三)建立课内外一体化教学模式 　　课外体育活动是高校体育教学的重要途径,是课堂教学的延展。建立根据不同运动项目特点,实行分班与合班教学相结合,分专项分层次的多种教学组织形式,选择具有科学性、实用性、健身性、娱乐性和民族性的教学内容,是实现教学目标的重要保证。同时重视体育文化含量,根据实际条件对传统竞技体育项目,舍弃糟粕,取其精华进行改造和开展,也是健康第一要求。 　　三、树立体育文化观建立科学评价机制 　　(一)培养体育意识 　　高校体育教育的一个重要方面应该是体育意识的培养。大学生的思维体系因为自身知识结构不断完善,对事物的理解可以超越简单的认知层面了。对大学生体育意识的培养就是利用身体练习,激发体育兴趣的和塑造体育能力的,从而对体育的理解上升到精神层面,更准确的理解健康第一思想;体育教学要以文化传播为己任,要注重学生体育能力的塑造与培养,这才是体育的灵魂和精华,也是超越低层次体育认知和教育的途径。 　　(二)建立科学的评价机制 　　高校实行健康第一为指导思想的新教学模式后,教学评价方面却比较滞后,还是主要利用体制测试评价系统和传统体育教学评价作为评价手段。 　　传统的体育教学评价主要以运动成绩为主,注重结果性评价,轻视过程性评价。这种一把尺子衡量全体学生的方式,缺乏对个体特殊性的评价。而体质测试系统虽然对学生体质状况有比较准确全面的数据反映,但是对学生锻炼的能动促进不大。因此我们要从教育的目的出发,不应盯着简单的结果测试,我们应把视野拓宽,着眼于每个学生,着眼于整个过程。把学生的运动技术、运动过程、运动成绩都纳入考核的内容,把定量评价和定性评价相结合,把教师评价和学生评价相结合,使每个学生都能感受到参与运动的快乐、愉悦、情感体验,从而接受熏陶、教育和锻炼。 　　四、结语 　　体育教学以健康第一为指导思想,就是确立体育教学和学校体育以人的健康为核心,以人的合理发展为根本,突出