《劳动的开端》第一课时教学设计.pdf

动的开端 第一课时教学设计 ⑧安徽省桐城市东关小学 魏文琴 陈祖梅 【教材分析】 生：预习课文，查阅相关资料 。 本文记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走 【教学流程】 上谋生道路的过程，反映了旧社会穷苦人民生活的艰难。 一 、 谈话交流，导入新课 同时也告诉我们劳动是生存所必需的，劳动是艰辛的。 1．孩子们，你们热爱劳动吗?你都做过哪些劳动 教【学 目标】 呢?(板书：劳动)今天我们来学习一篇与劳动有关的文 1．学习掌握本课生字新词 ，理解 “万丈深渊、不声 章—— ((劳动的开端))。(板书：劳动的开端) 不响、威胁、开端、艰难、晃荡”等词语的意思。 2．“开端”是什么意思? (开始；第一次)“劳动的开 2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 端”也就是——第一次劳动。请大家把课题齐读一遍。 3．品读重点词句 ，引导学生结合作者的挑煤经历 (生齐读课题) 体会劳动的艰辛，了解旧社会劳动人民生活的艰难，理 3．读了课题，你有什么疑问? (生 自由提问) 解劳动的意义。 4．你知道这是写谁的第一次劳动?(板书：吴运铎) 4．联系实际，感受 自强 自立、刻苦磨炼 自己的坚强 你对吴运铎有哪些了解?请用一两句话介绍一下。(学 意志。 生交流课前查找的资料) 教【学重难点】 老师课前也搜集了一些，请看大屏幕—— (课件出 了解 “我”第一次挑煤的经过，体会作者劳动的艰辛。 示作者照片及简介) 教【学准备】 吴运铎 (1917一l991)，江西萍乡人，早年在萍乡煤 师：多媒体课件。 矿做工。他是我国兵工事业的开拓者，是新中国第一代 象。在 仁(泉映月 的音乐中，我投影了 “冬天-大雪纷 爱音乐、向往光明的阿炳形象便生成了。 飞”“夏天 骄·阳似火”“阿炳生病 ·浑身发抖”的情境，让 从 “痛苦无助”到 “热爱音乐、向往光明”，学生经历 学生想象。学生们看到了怎样的情景?我们来看一位学 了冰火般 的情感体验 。沐浴在课文情境 中，阿炳对待命 生的描述—— 运的坚强态度 ，不正是将来学生对待命运不公时应具 生：大雪纷飞，阿炳穿着破长衫，走在雪地中。手在发 有的典型态度么?因此，阅读 泉映月 还是要领受阿 抖 ，琴不能操 。他叉冷又饿。凄惨的曲子中，满眼是纷纷的 炳的那片精神月光。 雪，一股股凄凉在他心头升起，雪啊，你不要下在阿炳的 综上所述，语文教学的过程，实际上是师生共度一段 头上吧，这可是一位盲人，这可是一位艺术家啊! 诗意生活的生命历程。在这个过程中，师生借助文本与双 在学生深情的描述中，我果断地引导学生走出“痛 方的智慧共创阅读体验。在深度阅读中，学生的人l生不断 苦无助”。我说：“这样的痛苦无助，阿炳被压倒了吗?阿 张扬、发展、提升；而教师的教学智慧也在这个过程中得 炳退缩了吗?”课堂上，同学们整齐而响亮地回答：“没 以完善、丰富与提升。这样看来，教学的真谛便是把握运 有!”“那么，哪儿看出阿炳没有被压倒?”——我自然地 用语文的规律的艺术。所以，(仪务教育语文课程标 强 将学生引导到 “生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿 调：“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践 炳对音