浅谈如何培育幼儿的创造性绘画 论文.docx

浅谈如何培育幼儿的创造性绘画 摘要：幼儿进行创造性绘画的基础是拥有丰富的生活经验，引导幼儿进行创造性的想象、不设定绘画的模式，让幼儿进行自由的创作。幼儿在创造的氛围中主动自发地进行绘画的创作与表现。教师在幼儿的创作中积极评价幼儿的每一幅作品，发现幼儿作品中的闪光灯，促进幼儿的想象和创造能力。 幼儿对绘画很容易表现出自发的热情和兴趣，但是这种自发的兴趣多属于浅层兴趣，作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的教师所要做的就是如何激发他们幼儿追求美、向往美、表达美的兴趣。本文提高以下几个方面阐述了对于幼儿创造性绘画的培养方法。 关键字：绘画；创造；想象 引言： 新课程改革一直在强调要培养幼儿的创造性思维，为幼儿后期的成长性思维的培养奠定基础。心理学家在多次的真实研究成果中发现每个幼儿生来便拥有很大的创造潜能。著名的教育学家陶行知曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”不可轻易低估幼儿的创造力，而幼儿与成年人有着非常大的区别，因此他们的创造力也是大相径庭的。因此我们评价他们的创造性时，不可轻易将幼儿的创新思维和成年人的创造力一概而论。只要在幼儿发展与成长的过程中应时地进行科学的引导启发，幼儿都可以成为创造型的人。[1]幼儿阶段是孩子成长发育的关键时期,这一阶段的学习教育对孩子各项能力的培养有着关键性的影响,特别是在创造力的培养方面,科学的教育方法,创新的教育形式有助于幼儿创造性思维的形成,对幼儿未来发展有着深远影响。我在平日的幼儿教育实践工作中经常观察幼儿绘画的活动并记录分析，大部分幼儿对于绘画这方面的热情都特别高，但是部分幼儿的绘画作品还属于模仿的阶段，没有创造性。对此，我决定针对幼儿创造性绘画的方向进行实践研究。 我国教育家陈鹤琴先生曾说：“凡是幼儿都有绘画之兴趣，绘画是口语的先导，表达美感之良器。”所以，在培养幼儿的创造性绘画过程中，应充分利用幼儿对于绘画热爱的特质，激发幼儿主动乐于绘画并适时地引导幼儿进行创造性创作。让幼儿将观察到的事物，赋予自己美好的情感进行想象，并以独有的方式来表达创作，从而活跃幼儿的创造性思维，发展幼儿的智力。因此在绘画活动中，我始终注意培养幼儿的创造力，在此过程中，我通过工作的经验分析，从以下几个方向研究了在美术活动中如何培育和挖掘幼儿的创造性。 一、幼儿在绘画活动的普遍现象。 在一直以来的幼儿园艺术教育中，幼儿们的绘画作品多分为两大类，一是有主题的绘画作品，二是随意性的涂鸦作品。小班幼儿的作品多以涂鸦和简单的形象为主，中大班的幼儿往往都已具备创作一幅完整的主题画的能力。 在第一类的涂鸦作品中，虽然幼儿的手部动作发展和造型的创作能力都比较低下，作品没有清晰的传达意识，但此年龄段的幼儿能长久地进行绘画，一张画完了很快就进行第二张的绘画，这时幼儿们的思维意识流，脑海中有源源不断的绘画想法，即使他所表达的内容不那么形象。而具备了初步的绘画技巧和简单的形象创作能力后，幼儿的创作思维也被禁锢住了，戴着镣铐跳舞就难免会千篇一律。我们幼师常说幼儿们的画不论什么样的主题每个人的作品都是一样的构图，一样的大树、太阳、小鸟和地面上的小朋友。 传统的幼儿绘画教学方式时、是以绘画技巧为主要内容的形式。为了让涂鸦期的幼儿在美术上取得较快的进步，虽然现在的老师们不会再出现使用范画现象，但老师会教给幼儿们简单的构图方法、一些难度低的简笔形象。有了这两大“法宝”，幼儿们能轻松的创作一幅完整丰富的画，家长们也会觉得老师教的真好。久而久之幼儿们的每幅画虽然主题不一样，但看起来好像都是一样的画。一开始的幼儿们对于绘画中的形象大小比例掌握的不好，常常会出现人比树大、太阳比人低等现象，于是老师教给幼儿们在画纸上方先画太阳、白云中间画大树、下方画人物花草，这样的话，一定不会出错了，老师们也辛苦的像个数学老师，计算好每一步幼儿们的落笔，以避免错误的画面产生。 二、激发幼儿绘画的兴趣，营造“创造”氛围。 在活动过程中为了能够更好地激发幼儿的创造力，我依据《纲要》的指导要点，启发幼儿绘画的兴趣，而兴趣恰恰是最好的老师，是激发人们创造性的直接动力。幼儿对绘画很容易表现出自发的热情和兴趣，但是这种自发的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，容易停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。幼儿在区域活动中的自发绘画和集体教学活动中的主题性作画中，两个情景下的创作欲望是不同的，自己绘画时，幼儿们喜欢画自己热爱的，喜欢的小动物、崇拜的卡通英雄、美丽的公主等等，虽然他们完成的相似度不是很高，但这一过程中，他们的作画激情是非常强烈且享受这一过程的。而在集体教学中，老师会为幼儿们准备好材料、预设好主题，大部分幼儿都佯装思考样的审视题目，但往往最后的作品都是相似的，例如在绘画郊游主题时，老师和幼儿们说郊游可以去放风筝，于是每个幼儿的画上便有了个放风筝