浅谈小学音乐教学创造性思维的培养 论文.docx

浅谈小学音乐教学中创造性思维的培养 摘要：音乐是一门艺术，它是通过各种形式对人们内心情感的一种表达。音乐来源于生活而又高于生活，人们通过聆听、演唱、演奏等形式来修身养性。对于小学生而言，通过音乐课程的开展，有效的提高了孩子们的艺术素养。随着经济的不断发展，创新是一个民族发展的灵魂，在新课程改革下，小学音乐教育在不断的创新中成长，推动音乐课程不断地向前发展。 关键词：小学音乐 情境教学法 创造性思维 即兴编创 一、情境中创设有效的音乐课堂 在小学音乐课堂教学过程中，教师通过自己的特色言语、生动有趣的图片及视频动画和相关的音乐作品等能为学生在课堂上可以更加直观的感受音乐课程内在美提供有效的帮助。就目前而言，较为有效的一种教学手段当属情境教学法，主要让学生在情境中感受和体验为主，而这种方法被广泛有效的运用在音乐教学课堂中。音乐课是实施美育的主要途径之一，它也是基础教育阶段的一门必修课。它是一种将学生学习音乐由被动转向主动的学习过程，从而在一定程度上帮助学生更加容易的学习音乐相关知识。例如讲解《音的强弱》中，通过出示图片老虎和猫咪的动画，教师利用多媒体技术，为学生展示音乐作品，创设一定的氛围，利用小动物它们形象生动的声音进行对比，让学生更深层次的认识音的强弱，感受、感知音乐中各种声音的不同。同时，在这种情境下，学生会联想更多的小动物，在教师的引导下更多的获得不同声音的学习。 二、音乐中的即兴创作更有利培养创造性思维 随着社会的发展，各种竞争都十分激烈，然而综合素质成为了教育的重中之重。教师在教育教学过程中，应该首先立足于创新，设立并采用新颖的教学方法，树立正确的教学目标，通过创新，不断的去激发学生的想象力，从而能够有效的增强学生的创造能力。尤其在小学音乐的教学上，从低年级着手，每节课都可以相应的安排即兴创编环节，教师通过启发式教学，让孩子们在这一环节可以大胆的创新，从而有效的提高学生的音乐审美能力。高年级学生注重提倡个人的情感的表达，并且运用每个学生的音乐专业基础和综合实践能力将最大程度得到发挥。 三、小学音乐教学中如何实施有效性的即兴创编 在一节完整的音乐课程中，即兴编创不仅仅是指对歌曲旋律的编创，还包括节奏节拍、歌词以及音乐故事的编创。首先，对歌词的编创是对歌曲中的歌词进行一种延续或者改编，这部分内容实际上是丰富孩子们的语言组织能力，通过创新让学生们发挥个人才能编创出押韵对称等形式的歌词填充。学生可以在教师的引导下完成，也可以独立或小组形式完成。对低年级学生不做要求，但对于高年级同学而言，有一定困难，尤其是节奏和速度的把握，但不做硬性要求，以兴趣爱好为主。 其次是音乐中的节奏节拍的编创，小学音乐课程中，学生能够通过书本和课堂实践掌握各种简易的节奏节拍，例如，练声时教师常常会用动物的声音代替拟声词，例如猫咪的声音，蜜蜂的声音等。除此之外，课堂上常见的便是手拍打桌子用来拍打旋律中的节拍，这部分内容使学生们能够在短时间内掌握节奏和节拍。日常的教学中，通过聆听大自然的声音，也可以感受到不同的音乐，例如，知了的叫声张弛有力速度较快，然而布谷鸟的声音却是缓慢有序，学生通过对比能够有效的感受音乐中的快与慢。 不仅如此，音乐中的旋律编创也十分重要。孩子们喜欢上某首歌曲往往不是因为它朗朗上口的歌词，而是优美动听或抑扬顿挫的旋律。以歌曲《孤勇者》为例，这首陈奕迅的新作，却因为铿锵有力的旋律深受中小学生乃至幼儿园孩子们的喜爱，尽管他们不能明确歌词到底阐述的是什么，但因为掷地有声的旋律得到了孩子们一致的好评。课堂上教师用不同的教学方式去激发学生的学习音乐的兴趣，并且创设良好的学习氛围，他们对音乐课程的学习兴趣定会大大提升。 音乐学习在小学阶段属于启蒙期，教师可根据学生的身心发展特点因材施教，例如音乐故事中内容的编创，这部分也是对小学生语言表达能力的提升，例如二年级的《龟兔赛跑》，可以发挥学生主体性原则，引导学生在图片的提示下展开故事的描述，不同的学生给出的想法各异。也可以结合身边的经验侃侃而谈，这部分内容既能提升学生语言表达也可以发挥学生丰富的想象力，从而进一步提升学生学习音乐的能力。 四、在游戏化和表演化的教学情境中塑造 小学音乐教学中，应当发挥教师是主导，学生是主体的作用。音乐课自身所赋予的是一种愉悦、活泼、自由的课堂氛围，因此根据小学生的活泼好动并且具有强烈的热爱表演欲望，所以教师在授课过程中为学生提供充足而有力的平台是前提，在整个课堂活动中，教师应当借助游戏和情景式教学相结合，能够有效启发学生在音乐活动中的身体律动，从而更有效的融入到音乐课堂中。例如，奥尔夫音乐中的《开始和停止》，教师引导学生聆听音乐中的节奏节拍，通过耳朵的听辨能力对音乐开始和停止进行分辨，感知音乐突然开始和停下的特征。教师可以组织学生有序的排好队，根据音乐的启停来调整步伐并且很