二年级数学上册3角的初步认识3.1角的认识精编教案新人教版.docx
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角的相识
教学目标
1.结合生活情境及操作活动，使学生初步相识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用三角尺画角。
2.培育学生的视察实力和动手操作实力。
3.使学生知道生活中到处有角，培育学生学习数学的爱好。
重点难点
重点:相识角、正确画角。
难点:初步相识角，建立角的空间观念。
教具学具
课件、两根硬纸条。
教学过程
一、问题情境
(出示教材第38页校内生活情景图，让学生观赏)
师:同学们，刚才从屏幕上我们观赏了校内漂亮的风景，大家平常喜爱到操场上去玩吗？最喜爱玩什么？
(学生自由回答)
师:同学们，这些小挚友在操场上玩得多快乐呐!有的在……有的在……有的在……细致看看操场上还有很多我们学过的图形呢，你们发觉了吗？
学生指出长方形、正方形、三角形、圆形、球，等等。
师:这些图形都是咱们的老挚友了。今日，老师要给大家介绍一下新的图形挚友。(课件出示园丁剪草图)你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，(出示角)做操的小挚友伸开两臂也形成这样的图形，这就是角。(板书:角)同学们，和角打声招呼吧。这节课，我们就一起来相识角。(板书课题:角的初步相识)
【设计意图:用学生熟识的场面引入主题，不仅一下子把学生的留意力给吸引过来，还可以通过画面中的图形很自然地引出新学问，“一箭双雕”】
二、自主探究
1.在主题中找角。
师:同学们，操场上很多物体的表面都有角，快找找吧!
学生说到一个，老师就课件演示一个，跟着复述一遍，并刚好赐予表扬。
2.教学例1。
师:同学们一下子找到了这么多的角，真了不得!看，老师带来了几件物品，它们身上有角吗？(课件出示例1)
等学生视察后，把剪刀、钟表、三角尺放大，背景渐渐褪去，问这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样的。
(课件中三个角从实物中移下来)
师:这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样的？再用手比画角的模样。
师:细致视察这三个角，它们有什么相同的地方。
生1:都是尖尖的。
生2:都有两条直直的边。
3.相识角各部分的名称及其特征。
师:(在黑板上画一个角)这个尖尖的就是角的顶点，这是角的两条边，角的两条边都是直直的。顶点和这两条边就组成了这个角。
师:(出示课件上的其次、三个角)从图片上分别指出这两个角的顶点和两条边？一个角有几个顶点，几条边？
【设计意图:通过找找、看看等活动，让学生从直观到抽象地理解什么是角，角有什么特征，从而建立起角的表象】
4.操作，相识角的大小。
(1)折角。
师:(出示一张圆形纸片)这张纸片上有角吗？开动小脑筋，动手折一个角，试试吧。假如你有答案，静静和同桌沟通一下。
学生折角，老师巡察指导。
展示最快的学生做的角。
师:这是一个角吗？它的顶点和边都在哪？请折好的同学把你折的角指给同桌看看，顶点在哪？两条边在哪？
(2)做活动角。
师:老师这有一个角，你们看，这是一个活动角，你们想不想做一个？用老师发给你们的硬纸条，试试吧!
学生尝试动手做，老师巡察了解状况。
师:(展示两个大小明显的角)这两个角有什么不同？
生:一个大，一个小。
师:对，角是有大小的。(再展示两个大小差不多的角)能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？你用什么方法知道的呢？
生:把两个角叠在一起，让这两个角的顶点重合，一条边重合，看，上面这个角的另一条边在下面这个角的里面，这说明上面的角比下面的角小。
师:这个方法真好!同桌之间也像这样把活动角比一比，顶点重合，一条边重合，看看谁的大，谁的小，比出结果了吗？
(3)相识角的大小与边叉开程度的关系。
师:下面我们来轻松一下，看一段动画片吧。角的王国有一个红角和一个蓝角，它们原来是一对好挚友，可是有一天它们吵起来了，为什么呢？请看!(课件出示红角和蓝角)从动画片中你知道它们为什么吵起来了吗？最终又怎样？
生:它们是为了谁大谁小而吵的，后来通过比较，它们是一样大的，最终它们又成了好挚友。
师:从这个故事中你明白了什么？
生:这个故事告知我们，角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边叉开的程度有关，两边叉开的越大，角就越大;两边叉开的越小，角就越小。
师:这个同学回答得特别好，谁能像他这样说说？同桌之间可以相互说一说。
【设计意图:在折角、做活动角、比比活动角的活动中，让学生发觉角有大有小。在视察中让学生发觉并明白:角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边叉开的程度有关，两边叉开的越大，角就越大，两边叉开的越小，角就越小】
5.教学例2。
师:角多奇妙啊，你们喜不喜爱它？那我们把它画下来好吗？怎样画角呢？
师:我们来看看原委该怎样画角。(课件演示角的画法)留意看，分两步才能把角画好。
边讲解边演示:先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
学生画角，老师巡察，