2024春九年级数学下册第32章投影与视图32.2视图第1课时由几何体到三视图说课稿新版冀教版.doc
由几何体到三视图
大家好！今日我说课的题目是《由几何体到三视图》，所选用的教材为冀教版数学九年级下册。依据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说教法、说学法、教学设计、教学反思这五个方面加以说明。
说教材
内容分析说明
新课程“立体几何”部分新增了一些内容：平行投影、中心投影、三视图。这些内容与初中“空间与图形”中的“视图与投影”紧密连接。增加这部分内容的主要目的是进一步相识空间图形，通过三视图以及空间几何体与其三视图的相互转化，对空间图形有比较完整的相识，培育和发展学生的几何直观实力和空间想象实力，更全面地把握空间几何体。?
三视图是空间几何体的一种表示形式，是立体几何的基础之一，高考必考的内容之一，一般状况下出现在选择题和填空题部分，考查依据三视图求体积和表面积。学好三视图为学习直观图奠定基础，同时有利于培育学生空间想象实力，几何直观实力的，有利于培育学生学习立体几何的爱好。?
学情分析
我校是一所职业中学，学生的基础不好，抽象思维实力弱，普遍感到数学难学。但大部分学生想考高校，主观上有学好数学的愿望。在初中，学生已经接触了正方体，长方体的几何特征以及“从不同的方向看物体”得到不同的视图的方法。所以，这部分内容的学习，从某种程度上来说，并不算是新学问的学习，而是一个复习、一个进一步深化的环节。也正是因为如此，在新课导入时，可以通过复习初中所学学问进行引导，使学生快速抓住本节内容的要点，进入学习、探究的角色。?但是，学生在初中只接触了从空间几何体到三视图的单向转化,还无法精确地识别三视图的立体模型。?
3.教学目标
（1）学问与技能：能画出简洁空间几何体(长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简易组合)的三视图，能识别上述三视图所表示的立体模型。
（2）过程与方法：在画几何体的三视图过程中，体会三视图的作用，更深化地理解投影的意义，在此过程中培育学生的空间概念。
（3）情感看法与价值观：在探究和解决问题的过程中，体验平面图形是有效地描述现实世界的重要手段，相识到数学是解决实际问题和进行沟通的重要工具，了解数学对促进社会进步和人类理性思索的作用，感受数学就在身边，提高学生的学习立体几何的爱好，培育学生大胆创新、勇于探究、相互合作的精神。
4.教学重、难点
（1）重点：正确理解主视图、俯视图、左视图，简洁几何体三视图的画法。
（2）难点：识别三视图所表示的空间几何体。?
二、说教法
结合学生的实际状况，在教学中，通过创设问题情境以及从实物模型入手，充分调动学生学习的主动性和主动性，引导启发学生动眼、动脑、动手。同时采纳多媒体的教学手段，加强直观性和启发性，增大课堂容量，提高课堂效率，通过对实体模型的视察，引导学生发觉三视图所遵循的规则，使学生能够更好地画出几何体的三视图。
说学法
高一是学生打好数学基础的关键阶段，学生思维正从阅历型向理论型发展，视察力、记忆力、想象力也在快速发展。而这节课考查学生空间想象实力，难度较大。依据本节课特点及学生的认知心理，学生在老师营造的“可探究”环境里，主动参加、通过自己的视察，想象，思索，实践，主动发觉规律、获得学问，体验胜利。?
学具：柱、台、锥、球的石膏模型。
教学设计
教学环节
教学内容
设计意图
（一）创
设
情
景
，
揭
开
课
题
①赏析：“横看成岭侧看成峰，远近凹凸各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首诗教会了我们怎样视察物体？（横看、侧看、近看、身处山中看）
②PPT展示图片2、3
?图片1诗情画意中引入本课课题，激发学习爱好，使学生建立一种意识，要多方位去视察物体，不同的角度看同一物体视觉的效果可能不同，要比较真实反映出物体，我们可从多角度看物体。
图片2：作用有两个：首要任务是为三视图的出场作铺垫，同时也用丰富的资料体现了三视图在生产和生活中的重要应用
图片3：体现了三视图在现实生活中的重要作用，提高学生学习爱好
（二）回
顾
旧
知
在初中，我们已经学习了正方体、长方体的三视图。
1、从几何体的前面对后面正投影，得到的投影图称为几何体的主视图。
2、从几何体的左面对右面正投影，得到的投影图称为几何体的左视图。?
3、从几何体的上面对下面正投影，得到的投影图称为几何体的俯视图。?
采纳提问的方式，让学生回顾在初中时学习的三视图定义。
过复习初中所学学问进行引导，使学生快速抓住本节内容的要点，进入学习、探究的角色。
（三）研
探
新
知
1、三视图的画法规则
提问：视察长方体的三视图，它们的形态有什么特点，在大小方面有没有联系？
①主视图反映了物体上下、左右的位置关系，即反映了物体的高度和长度；?????????
②俯视图反映了物体左右、前后的位置关系，即反映了物体的长度和宽度；????
??③左视图反映了物体上下、前后的位置