四年级语文上册长城基于标准的教学设计.doc

17、《长城》教案 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 （3）、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 2.教材分析 本组教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。长城是中华民族的象征，这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 3.学情分析 对于学生来说，长城既陌生又熟悉，既远又近。“远”是实际距离远，大多数学生没有亲身游览过；“近”是心理距离近，“长城”一词从小就耳熟能详。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。学生到底对长城的了解有多少呢？我特意在课前进行调查询问，发现孩子们都知道长城，但具体到长城的作用和历史就知之甚少了。我们知道“学生是学习和发展的主体”，要以学情定教法，所以我把让学生了解长城，感受长城的雄伟气势，激发学生的民族自豪感作为本节教学的重点。并以此为桥梁，激发学生继续了解中国的“历史文化遗产”的愿望，引导阅读相关文章。 学习目标（第一课时） １、认识个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。２、，通过朗读表达出长城的雄伟气势。蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟 环节二 感知课文，识写生字 1、板书课题。要求学生结合文中的背景图或插图再读课文，谈一谈自己的感受。再抓住课文景奇文美情浓的特点，从激发学生当解说员人手，引发学生与课文形成真情互动。 2、引入识字 a．识：如易读错字：“峻”不能读成jn，“峪”不能读成y，“屯”不能读成tn；能巧记字：“嘉”用形声法，“嘹”可用意合法组成“嘹望”来识记等。老师用多种形式对生字特别是难记难识字进行强化。 b．写：老师对学生已写出的问题有针对性地加以点拨即可，如“嘉”字的“吉”下不能少两点，“隔”中门字里的部分两点一横一竖不能多写一横；其次要强调把字写的工整好看；更正写字本上的错别字。（完成目标一） 正确认读生字词，认清字形并关注生字的关键笔画。（评价目标一） 环节三 练读课文，朗朗上口 重点在读正确、流利、熟练上下功夫。 1、反复自读，细心琢磨，初步读出语言的流动感；同桌互读，相互指点，初步读出语言的灵动感。 自由展读，共同欣赏，互评提高，在难读处老师作适当点拨，同时，要关注读书发展慢的学生，多给机会他们展示自己的进步。（完成目标二） 正确、流利地朗读课文。（评价目标二） 环节四 作业 学习目标（第二课时） 1、通过个别读、齐读等方式有感情地朗读课文，感受长城的高大坚固和悠久历史。 2、通过图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，提高观察能力。 3、通过赏析句子、读中想象，从而获得强烈的民族自豪感和爱国主义情怀。 评价任务： 能够正确、流利、有感情地朗读课文。 学习作者的写作方法，提高自身观察力。 3、从课文中获得强烈的民族自豪感和爱国主义情怀。 学习过程： 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 远观近看，登临长城，感叹建筑美： 活动一： 乘上小火车，赶赴北京：（用开小火车的方式复习、巩固生字新词：） ①、生字：崇 旋 嘉 砖 隔 屯 堡 垒 仗 扶 智 慧 魄 ②、新词：崇山峻岭 蜿蜒盘旋 嘉峪关 城砖 相隔 屯兵 堡垒 智慧 气魄雄伟 活动二： 远观近看，感受长城： ①、多媒体课件出示两张长城图片（长城的远景图片和近景图片） ②、观察，说说你看到了什么？两张长城图片有何不同之处。 ③、想想：课文的哪两段分别描写了这两张长城图片。 活动三： 走进文本，远观长城： ①、自由读课文第一段，说说自己的感受。 重点品读：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 （引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，感受长城的雄伟，体会长城的气魄。） ②、想象长城“蜿蜒盘旋于崇山峻岭之间”的雄伟气势，指导朗读。 ③、课外拓展，简介“山海关”和“嘉峪关”。 ④、指导背诵 活动四： 近观长城，高大坚固： ①、指名读“这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒