《松花江上》精品教案.docx

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课题

第一幕逃亡《松花江上》

时间

教

学目

标

1.通过本课的教学，培养学生的爱国主义精神和集体主义精神；

2.调动学生积极地参与音乐活动，引导学生有感情地演唱歌曲；

3.通过歌曲《松花江上》的学习，有感情地、声音坚定有力地演唱歌曲，有一定的声音控制能力。

教学重点

1.感情地演唱歌曲《松花江上》；

2.理解歌词内容，体会当年日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。

教学难点

1.歌曲的几处大跳的气息支持、喉咙打开、声音连贯、乐句完整；

2.附点节奏、最后的高音及优美地声音歌唱；

3.发表对音乐作品的感受和用语言表达自己的感想，并有所感动与感悟。

教学方法

讲解法、分析法、范唱法。

教具

钢琴、多媒体课件。

教学过程：

一、组织教学：师生问好！

导入新课：

师：“同学们，1931年9月18号，在我中华大地上发生了震惊中外的大事。你们知道是什么事吗？”

生：“九一八事变。”

师：“对！自从1931年九一八事变开始日本侵略的铁蹄随意践踏我国领土，国民党政府提出不抵抗政策。”

现在就让我们一起听一听关于九一八事变的一首歌曲。（弹奏歌曲《松花江上》）听完这首歌曲，你们知道这首歌的名字是什么吗?

这首歌曲的名字就是——《松花江上》。

这节课，我们就共同来学习这首歌曲。

三、新课教学：

（一）创作背景。

《松花江上》这首歌曲创作于1936年11月，当时我国东北被日本帝国主义所占领，日本还发动了震惊中外的“九·一八”事变。1936年，被蒋介石驱赶到“剿共”前线的东北军官兵，携老带小，他们被迫流亡关内，有家归不得，有仇不能报，却要为反共、反人民的内战去卖命，人人心中都郁结着悲苦怨愤，要倾吐，要爆发。当时正在西安二中教书的张寒晖先生，天天见到这种流浪徘徊的惨景，耳鼓里充满着痛苦的呼声，于是便谱写出了这首感人肺腑的独唱歌曲，以含着热泪哭泣似的音调，唱出了悲愤交加的声音。

张寒晖(1902～1946)，河北定县人。他创作的《松花江上》、《国民大生产》等著名歌曲，曾在解放区和全国广为流传，激励了一代又一代中华儿女。

这首歌曲的结构是带尾声的二部曲式。倾述性的音调贯穿全曲，兼有叙事和抒情的特点，真切感人。旋律以环回萦绕、反复咏唱的方式引申展开，感情越来越激动，具有回肠欲断的效果。当尾声长处呼天抢地似的旋律时，歌曲达到高潮，在声泪俱下的悲痛中，蕴藏着要求起来抗争的力量。

下面我们就一起来学唱这首歌曲，感受这首歌的力量，在学这首歌之前我们先要做一下歌唱准备的发声练习。

（二）教唱歌曲《松花江上》。

1.歌唱准备发声练习：

哼鸣训练2/454│32│1-‖en

2/45656│5432│1-‖Lu

目的与要求：体验头腔共鸣，通过u母音的训练使歌唱者具备放松稳定的喉头和口腔的开度，以获得声音的高位置。

（1）身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息并注意深的呼吸支点。

（2）嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。

（3）哼唱时感到声音集中在鼻腔上方，从鼻翼两侧到达眉心，感到明显振动。

（4）不论音的高低，都始终保持这种高位置的感觉，这对上下声区的统一很有益处。

（5）u母音练习，注意喉咙的开度和位置以及中支点的保持。

2.歌曲情感分析:

歌曲《松花江上》所表达的情感是人们在日本帝国主义和蒋介石反共主义的双重压迫下，被迫背井离乡，逃亡关内的凄惨境遇，以及人们想推倒这两座大山，重建家园的迫切渴望。这是一首满怀离乡之思、国难之痛的悲歌，歌词中的“我”的遭遇实际就是全体东北人民的遭遇。所以我们在演唱的时候也要带着这样的心情去演唱。

(三)歌曲教唱。

我们先来学习歌曲的第一部分，这一部分中的两句旋律基本相同。前后两句歌词的内容是有对比的，第一句描述的是美景，而第二句描述的却是人，景是美的，然而对人的描述却隐含伤感。

既然歌词表述的内容不同，我们在演唱时情感上就肯定会有所变化，歌曲描绘了流离失所的人们恋恋不舍的离开自己赖以生存的的家园，每走一步就远离故土一寸，脚步是沉重的而内心却是极其的不平静。接下来是两个句式相同的问话，第一问隐含了对家乡的眷恋和憧憬，第二问隐含了出了收复失地的决心和力量。