七年级历史上册 第二单元 夏商周时期： 早期国家与社会变革第6课 动荡的春秋时期说课稿 新人教版[001].docx
七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第6课动荡的春秋时期说课稿新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第6课动荡的春秋时期说课稿新人教版
课程基本信息
1.课程名称：七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第6课动荡的春秋时期
2.教学年级和班级：七年级
3.授课时间：2023年X月X日星期X第X节
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.培养学生史料实证的能力，通过分析春秋时期的历史事件，提高学生解读史料、运用史料的能力。
2.培养学生时空观念，引导学生理解春秋时期的历史背景和发展脉络。
3.增强学生的家国情怀，使学生认识到国家统一、民族融合的重要性，激发爱国热情。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入七年级前已经接触过中国古代史的基本知识，对夏商周时期的历史背景有一定了解。但具体到春秋时期的历史事件、诸侯国的兴衰、以及这一时期的社会变革，学生的认知可能较为模糊，需要进一步深入学习和理解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
七年级学生对历史课程普遍感兴趣，好奇心强，愿意探索未知的历史故事。他们在学习上具备一定的自主性，能够通过阅读和讨论来获取知识。学生的学习风格多样，有的学生偏好通过图像和故事来学习，有的则更倾向于逻辑分析和文字理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解春秋时期复杂的历史关系和纷繁的历史事件时可能会感到困难。此外，对于古代史实的准确性和历史事件的因果关系，学生可能难以把握。此外，由于春秋时期的历史距离学生较远，学生可能会在将历史知识与现实生活联系起来时遇到挑战。因此，教学中需要通过多种教学手段帮助学生建立历史时空观念，提高他们的历史思维能力和分析能力。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教科书、历史地图、历史图片集。
2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和学生作业。
3.信息化资源：春秋时期相关的历史纪录片片段、历史故事音频、在线历史知识库。
4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、历史事件模拟。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“动荡的春秋时期”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“春秋五霸是如何崛起的？”“诸侯争霸对当时社会产生了哪些影响？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解春秋时期的历史背景和主要事件。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解“动荡的春秋时期”，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放《春秋战国的战争》纪录片片段，引出“动荡的春秋时期”，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解春秋时期的社会变革、诸侯争霸的原因和影响，结合地图展示诸侯国的地理位置和势力范围。
组织课堂活动：设计“诸侯争霸”角色扮演游戏，让学生扮演不同国家的君主，体验争霸过程。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么齐桓公会成为春秋五霸之首？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与角色扮演游戏，体验春秋时期的历史情境。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解春秋时期的历史现象。
活动教学法：通过角色扮演游戏，让学生在实践中体验历史。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解春秋时期的历史事件和现象，掌握相关历史知识。
通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置“春秋时期诸侯国势力图绘制”的作业，要求学生根据所学知识绘制地图，并标注重要事件和人物。
提供拓展资源：推荐《左传》等经典历史文献，供学生进一步阅读和研究。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生