七年级历史上册 第二单元 夏商周时期：早期国家的产生与社会变革 第7课 战国时期的社会变化说课稿 新人教版.docx
七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第7课战国时期的社会变化说课稿新人教版
主备人
备课成员
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革中的第7课《战国时期的社会变化》。主要包括战国时期的社会大变革，如铁器的使用和牛耕的推广、封建制度的形成等内容。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在小学阶段已学的夏商周历史知识相衔接，通过对比，引导学生认识到战国时期的历史特点和社会变革，进一步加深对中国古代历史的理解。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生以下核心素养：1）历史思维能力，通过分析战国时期的社会变化，引导学生理解历史发展的内在逻辑；2）文化理解与传承意识，使学生认识到中国古代社会变革的重要性和历史价值；3）爱国主义情感，激发学生对国家历史发展的自豪感和责任感；4）批判性思维能力，鼓励学生从多角度审视历史现象，培养独立思考的能力。
学情分析
七年级学生对历史学科的兴趣和认识处于初步阶段，他们对古代历史的了解有限，但对新奇的历史故事和人物通常表现出较强的兴趣。在这个年龄阶段，学生的认知能力逐渐增强，能够进行基本的逻辑思维和分析，但深度和广度有限。
知识方面，学生对夏商周时期的历史有一定的了解，但对于战国时期的社会变化可能缺乏深入的认识。他们可能对铁器、牛耕等生产工具的变革以及封建制度的形成等具体历史现象较为陌生。
能力方面，学生具备一定的阅读和理解能力，能够通过课本和教师的讲解获取知识。然而，在历史思维和分析能力上，他们可能需要教师的引导和启发。学生可能对历史事件的发展脉络和因果关系理解不够深入。
素质方面，学生的合作意识和团队精神需要进一步培养。在课堂讨论和活动中，他们需要学会倾听、表达和尊重他人意见。
行为习惯上，学生在课堂上的参与度通常较高，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题。这可能会影响他们对历史知识的吸收和理解。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、黑板、粉笔。
2.课程平台：人教版历史教材电子版、历史教学辅助软件。
3.信息化资源：战国时期社会变革的相关历史图片、视频资料、历史地图。
4.教学手段：课堂讲解、小组讨论、角色扮演、历史故事讲述。
教学过程
一、导入新课
（教师）同学们，我们之前学习了夏商周时期的历史，了解了那个时代的社会风貌和国家制度。今天，我们将继续探索中国古代历史，走进战国时期，去发现那个时代的社会变化。
（学生）老师，我们想了解一下战国时期有哪些特别的地方？
（教师）很好，今天我们就来探究战国时期的社会变化，看看那个时代发生了哪些重大的变革。
二、新课讲授
1.铁器的使用和牛耕的推广
（教师）同学们，战国时期，铁器的使用和牛耕的推广对农业生产产生了怎样的影响呢？
（学生）铁器的使用使农具更加锋利，提高了农业生产效率；牛耕代替了人力，减轻了农民的劳动强度。
（教师）非常好，铁器的使用和牛耕的推广是战国时期农业生产力的一次重大飞跃。接下来，我们来看一下这一变化的具体表现。
（教师展示图片）请大家观察这幅图片，看看古代农具和现代农具有什么不同？
（学生观察图片）老师，古代农具看起来比较简陋，而现代农具则非常先进。
（教师）是的，古代农具的改进和农业生产力的提高，离不开铁器的使用。现在，我们来看一段关于铁器使用的视频资料。
（教师播放视频）请大家观看这段视频，了解铁器的制作过程。
（学生观看视频）老师，铁器的制作过程很复杂，需要经过多次冶炼和锻造。
（教师）没错，铁器的制作工艺要求很高。接下来，我们再来了解一下牛耕。
（教师展示图片）请大家观察这幅图片，看看古代牛耕的场景。
（学生观察图片）老师，古代农民用牛耕田，看起来很辛苦。
（教师）是的，牛耕代替了人力，使农业生产效率得到了提高。现在，我们来看一段关于牛耕的视频资料。
（教师播放视频）请大家观看这段视频，了解牛耕的具体操作。
（学生观看视频）老师，牛耕的操作过程看起来很熟练。
（教师）很好，通过铁器的使用和牛耕的推广，战国时期的农业生产得到了极大的发展。
2.封建制度的形成
（教师）同学们，铁器的使用和牛耕的推广促进了农业生产的发展，那么，战国时期的社会结构又发生了怎样的变化呢？
（学生）老师，战国时期可能出现了封建制度。
（教师）很好，战国时期确实是中国封建社会的形成时期。接下来，我们来看一下封建制度是如何形成的。
（教师展示图片）请大家观察这幅图片，看看古代的城堡和农田。
（学生观察图片）老师，城堡和农田看起来分得很清楚。
（教师）是的，城堡和农田的分布反映了战国时期的