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第三章 学习与幼儿心理发展 本章提纲 ★学习活动的一般概述 学习的定义 学习的种类 学习的作用 人类学习的主要特点 小结 关键术语 疑问和难题 ★学习的基本理论 学习的行为理论 学习的认知理论 小结 关键术语 疑问和难题 ★学习与幼儿身心发展 学习与幼儿的生理发展 学习与幼儿的心理发展 小结 关键术语 疑问和难题 ★复习 关键术语 疑问和难题 第二节 学习的基本理论 教学目标： 1、学习和理解学习的行为理论； 2、掌握相关的关键术语及其定义。 一、桑代克的试误说 桑代克：是美国哥伦比亚大学师范学院的教授，生于1874年，去世于1949年。他的学习理论在美国整整影响了半个世纪。 （一）经典实验：“饿猫打开迷箱” 1、学习的实质在于形成S—R的联结（无需观念作为媒介）； 2、人和动物遵循同样的学习律； 3、学习的过程是盲目的尝试与错误的渐进过程。 桑代克简介 桑代克出身牧师家庭，幼时其貌不扬，孤独害羞，只有在学习中才能找到乐趣。高中成绩始终一二名，大学毕业时是该校50年来最高的平均成绩。在哥伦比亚大学教书。撰写了50本书，450余篇文章。并编写了常见阅读用词汇手册，及一本很受欢迎的字典。 （二）桑代克的学习律 1、效果律:在学习者对S作出R后能够获得满意的结果时,其联结就会增强；反之,其联结就会减弱。——因此,代克非常强调“奖励”是影响学习的主要因素。 奖励——就是感到愉快的、或可能进行强化的物品、刺激或后果。 2、练习律:指S—R的联结受到练习和使用的越多,其联结力量就越大,联结的效果就越巩固。 3、准备律:指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而又给以活动就感到满意；有准备而无活动则感到烦恼；无准备而强制以活动也感到烦恼。 这一学说的借鉴意义： 1、教师要允许学生在学习中犯错误：确立“吃一堑，长一智”“失败是成功之母”的观念。 2、要多让学生在学习过程中获得“学业成就感”。 3、注意练习在巩固学习效果中的作用。 二、巴甫洛夫的经典性条件作用理论 （一）经典实验:经典性条件反射实验 ——主要揭示经典性条件反射的形成过程。 其理论范式：S—R （二）经典性条件反射的基本规律 1、获得与消退 2、泛化与分化： （1）泛化是对事物的相似性的反应； （2）分化则是对事物的差异性的反应。 （3）必须通过选择性强化和消退才能形成分化。 狗对铃声形成唾液分泌的条件反射 这一理论的借鉴意义： 了解经典条件反射形成的规律,可以主动建立积极的联想,同时也可以避免建立消极的联想,或者去除已经建立的消极联想。 三、斯金纳的操作性条件作用论 （一）实验：“斯金纳箱” 其理论范式:（R）—S（强化）—R（反应频率） （二）基本观点 1、强化理论。 强化：增强某个反应发生概率的一种程序。 强化物：凡能增强某个反应发生概率的刺激物。 学习：学习可以定义为反应概率上的一种变化。 操作性条件作用律（强化律）：如果一个操作发生后，接着呈现一个强化刺激，那么这个操作的强度就增加。所增加的不是S-R联结，而是使反应发生的概率。 斯金纳简介 美国心理学家，新行为主义学派的主要代表人物之一。1931年获哲学博士学位，1947年起任哈佛大学心理学系终身教授。斯金纳兴趣广泛，著作丰富。1958年美国心理学会授予他杰出科学贡献奖，1968年获美国国家科学奖章的奖励，1971年获美国心理学会基金会赠予的金质奖章。主要著作有《五十年的行为主义》、《学习的科学与教学的艺术》、《有机体的行为》、《沃尔登第二》、《超越自由与尊严》。 白鼠学会按压杠杆以获得食丸 2、正强化与负强化 正强化;呈现一个愉快刺激以提高一个反应发生的概率。 负强化;撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率。 惩罚：呈现一个厌恶刺激或撤消一个愉快刺激以降低一个反应发生的概率，叫惩罚。 3、强化的程序