大教授的小学试验小学语文跨越式教学 2.docx

?一、引言

小学语文教学一直是基础教育中的重要环节，如何提高教学效率、提升学生语文素养是众多教育工作者不断探索的课题。跨越式教学作为一种创新的教学模式，在小学语文教学领域引发了广泛关注。大教授开展的小学语文跨越式教学试验，为我们提供了宝贵的实践经验和深入研究的样本。

二、跨越式教学的理论基础

（一）建构主义学习理论

建构主义强调学习者的主动建构，学生不是被动地接受知识，而是在已有的知识经验基础上，通过与环境的互动，自主构建新的知识体系。在小学语文跨越式教学中，鼓励学生自主阅读、自主思考、自主表达，让学生在积极参与学习活动的过程中，将所学知识内化为自己的能力。

（二）多元智能理论

多元智能理论认为人的智能是多元的，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能等。小学语文跨越式教学注重培养学生多方面的智能，通过多样化的教学活动，满足不同学生的智能发展需求，激发学生的学习潜能。

三、教学目标设定

（一）知识与技能目标

1.学生能够熟练掌握一定数量的汉字，具备较强的识字、写字能力。

2.提高学生的阅读理解能力，能够流畅阅读各类文本，并理解其主要内容。

3.培养学生的写作能力，能够写出语句通顺、内容丰富的短文。

（二）过程与方法目标

1.通过自主阅读、小组合作等方式，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。

2.引导学生掌握阅读和写作的方法技巧，提高学习效率。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

2.培养学生的创新思维和审美情趣，提高学生的文化素养。

四、教学内容设计

（一）阅读教学

1.经典文本选取

选择适合小学生阅读水平的经典文学作品，如童话、寓言、古诗词等。这些文本语言优美、富有童趣，能够吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。例如，选取《安徒生童话》中的部分故事，让学生感受童话的奇幻魅力。

2.阅读层次安排

-初读感知：让学生快速浏览文本，了解大致内容，圈出生字词。

-精读品味：引导学生逐句阅读，分析文本的语言特色、人物形象、情节发展等。比如，在学习古诗词时，讲解诗词的意境、韵律和修辞手法。

-拓展延伸：根据文本内容，引导学生进行相关的拓展阅读或思考，如让学生续写故事、谈谈自己的感悟等。

3.阅读方法指导

教授学生有效的阅读方法，如默读、朗读、精读、略读等。同时，引导学生学会做读书笔记，如摘抄好词好句、写读后感等。

（二）写作教学

1.写作主题确定

结合学生的生活实际和兴趣爱好，确定丰富多样的写作主题，如我的家庭有趣的课间活动我最喜欢的动物等。

2.写作过程指导

-写作前：引导学生进行观察、思考，收集写作素材，鼓励学生列提纲。

-写作中：巡视指导，及时纠正学生的错别字、语病，鼓励学生大胆表达，运用所学的好词好句。

-写作后：组织学生进行自评、互评，让学生相互学习、借鉴，然后教师进行点评，提出改进建议。

3.写作形式多样

除了传统的记叙文写作，还开展了日记、书信、童话创作等多种形式的写作训练，拓宽学生的写作视野。

五、教学方法运用

（一）情境教学法

创设生动有趣的教学情境，如角色扮演、多媒体展示等，让学生身临其境，增强学习的趣味性。例如，在学习历史故事时，让学生扮演故事中的角色，重现历史场景，加深对故事的理解。

（二）问题导向教学法

通过提出问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。比如，在阅读教学中，针对文本内容提出一些有启发性的问题，让学生自主寻找答案，提高阅读理解能力。

（三）小组合作学习法

将学生分成小组，共同完成学习任务，培养学生的合作意识和团队精神。在小组合作中，学生可以相互交流、讨论，分享彼此的观点和想法，拓宽思维视野。

六、教学实施过程

（一）课前准备

1.教师精心备课，深入研究教学内容，根据教学目标和学生实际情况，设计教学方案。

2.准备教学所需的多媒体课件、教具等，如制作与教学内容相关的图片、视频等。

3.布置预习任务，让学生提前了解教学内容，圈出生字词，尝试思考一些简单的问题。

（二）课堂教学

1.导入新课

通过创设情境、提问等方式导入新课，引起学生的学习兴趣，自然地引出本节课的教学内容。

2.新授知识

-按照阅读教学和写作教学的设计，逐步展开教学活动。教师引导学生阅读文本、分析问题、学习写作技巧