2024_2025学年高中地理第二章区域可持续发展第一节中国黄土高原水土流失的治理教案4中图版必修3.docx
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第一节中国黄土高原水土流失的治理
1.课程标准解读：
1）不同区域应作为学习区域环境问题的载体，学生以某一区域为实例，由相识该区域人与环境之间的冲突入手，从生态环境问题的现象、成因（自然因素和人为因素）、危害及综合治理措施绽开学习；
2）人地冲突是由于环境本身以及人类在资源开发利用过程中的过度索取造成的，在不同地区的表现不同，如：体现在黄土高原地区的典型环境问题是水土流失，而西北内陆地区则是荒漠化问题等；
3）教学以黄土高原水土流失作为案例引述问题，通过分析产生缘由、对区域发展的危害及治理措施，呈现分析区域环境问题的方法，后以东南丘陵水土流失作为补充案例加以印证；
4）区域的环境与发展问题，经常与该区域资源开发利用中存在问题亲密相关。如：水土流失的形成与不合理开发利用森林、草地等有着内在必定联系。因此，不能把上述问题孤立起来讲解并描述，而要帮助学生通过分析区域存在的环境与发展问题和资源利用中的不合理问题，把造成环境问题的各方面因素联系起来，才能发觉其症结所在，从而找到环境综合治理的有效对策。
2.教学目标：
1.通过景观图片及水土流失视频，描述水土流失的现象；
2.通过试验及相关资料，分析水土流失产生的缘由；
3.通过图文资料，说出水土流失的危害；
3.教学重点：黄土高原水土流失的缘由、危害及治理措施。
教学难点：归纳分析区域环境问题的方法。
4.教学方式、教学资源：
探究式（案例教学）
多媒体课件、地理图表、视频片断、学案（图文资料）
5.教学过程：
教学环节
老师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放黄土高原水土流失视频
观看视频
描述水土流失的现象
感知黄土高原水土流失现象
引出问题
展示资料：黄土高原水土流失严峻！黄土高原目前每年流失的土层达1厘米，而在自然状态下，要形成1厘米厚的土壤须要100到400年。
思索：
黄土高原水土流失的缘由是什么？
（尝试将缘由分类）
学生依据刚才观看的录像可绽开肯定的思索与分析，也可以接着带着问题进入下面的试验视察。
分组试验
小组探讨
读图分析
得出结论
（自然缘由）
明确试验要求
（试验器材：木板、粘土、沙土、一些水草、花洒花洒须要能够调整出水强度）
可以将试验由学生分组完成，课堂上以录像形式呈现。
第1组试验：
两个木板分别铺上同样厚度的粘土，其中一个在土层中插入一些水草，用花洒喷水，分别视察。
第2组试验：
两个木板分别铺上同样厚度的粘土和沙土，用花洒喷水，分别视察。
第3组试验：
两个木板分别铺上同样厚度的沙土，调整木板的倾斜角的，分别为15°和30°，用喷花洒喷水，分别视察。
第4组试验：
两个木板分别铺上同样厚度的沙土，用喷花洒喷水，但出水强度分别是一强一弱，分别视察。
视察4组试验现象，以小组为单位记录试验所反映出的问题，探讨并找到影响水土流失的因素。
第1组试验：同等降水条件下，植被覆盖率不同对水土流失的影响。
第2组试验：同等降水条件下，土质不同对水土流失的影响。
第3组试验：同等降水条件下，地形坡度对水土流失的影响。
第4组试验：土质、植被、地形相同的状况下，降水强度不同对水土流失的影响。
通过试验为学生创设探讨水土流失缘由的情境和探讨问题的气氛。
由于水土流失这一生态破坏问题距离学生的日常生活距离较远，因此设计动手试验，调动学生的学习爱好和探究欲望。
展示黄土高原范围和地形图
部分板书内容
依据地图信息和刚刚的试验成果，获得信息：
黄土高原地理位置（经纬度位置、相对位置），并归纳黄土高原水土流失的自然缘由。
学生从地图中获得信息，提高分析、归纳问题的实力。
学生在回顾黄土高原的位置范围的同时，进一步巩固区域地理的学习方法。
承接过渡
（人为缘由）
展示相关图片和文字资料，如：毁林开荒、刀耕火种、陡坡开垦、伐木烧柴、陕北地区窑洞群等图片。
视察资料，归纳黄土高原水土流失的人为缘由。
对人为破坏环境的资料进行展示，使学生对当地的生产生活方式有形象的了解，调动学生学习热忱，自主完成人为缘由的分析。
资料展示
得出结论
在学案中展示文字资料：
土壤肥力下降、农业
单产降低、泥石流灾难发生状况等。
视频资料：
地上河视频
引导学生从环境整体性角度分析水土流失的危害
通过图文及视频资料，说出水土流失的危害
使水土流失带来的灾难的内容详细化、形象化、更具感染力。正确相识人地关系，能够尝试利用地理环境整体性的思路分析问题。
6.板书设计：
巩固练习
2.1中国黄土高原水土流失的治理
一、单项选择题
读右自然景观图，完成1～2题：
1、该景观主要位于（）
A、西亚热带沙漠地区B、我国黄土高原地区
C、澳大利亚大自流盆地D、我国华北平原地区
2、该景观主要成因为（）
A、地壳运