小学数学三年级四边形示范课说课稿.doc

教师示范课说课稿 说课教师 说课时间 2012.9.19 课题 《四边形》 说教材 分析 教材的地位和作用：四边形的认识是在学生初步认识一些图形的基础上进行的，这以内容与学生的生活经验有机融合，加强了集合建模以及探究的过程，更好地体现了“空间与图形”的教育价值，是学生更好的理解和把握自己生存的空间，有助于发展学生的空间观念和动手操作能力。 说教学 目标 1)学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对其进行分类。 ?2)通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考合作交流的学习精神。 ?3)通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼进行思想教育。 说教学 重点 在以往的知识当中，学生只对各种图形有所认识，而对什么是四边形还不是很清楚，所以引导学生认识四边形的特征是本课的重点。 说教学 难点 三年级的学生对事物的观察，比较能力还是很弱，所以说出四边形的分类标准是难点。 说教学 方法 《课程标准》明确指出：促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务，对于三年级的学生来讲，几何图形是比较抽象的，而学生的生活世界大都与空间图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。因此在教学时我会引导他们去观察生活，从现实生活中发现有关空间与图形的问题，根据学生的认知特点，整节课将采用观察法、操作法、演示法和讨论法，让同学们在感知的基础上加以抽象的概括，充分遵循了感知——表象——概念——认知规律，采取找一找、看一看、涂一涂、比一比、想一想等教学手段，让他们在大量的实践中掌握知识形成能力，从而调动他们的兴趣，是全体同学都参与探求新知的过程。 说 教 学 过 程 （一）创设情境，生成问题 从学生熟悉的校园环境引入数学知识，比较贴近学生的生活实际，使学生感受到数学知识的日常化、生活化，激发了学生学习四边形的兴趣与欲望。上课开始我邀请同学们在主题图情景中寻找校园里的图形，让学生感到生活中确实到处都有图形存在，接着老师把它们都展示出来，你们看！出示例1。今天我们就来认识一种新图形----四边形。 板书课题 接着我让学生再仔细观察所有的图形，把图形中，你认为是四边形的涂上你喜欢的颜色 。（学生独立完成）进而进入环节二： （二）探索交流，解决问题。 这一环节我分两步走： 1、初步感知，发现特征 从学生的生活经验出发，提供丰富的直观材料和相关的问题，让学生通过判断观察、比较，概括出了四边形的共同特点。在议一议的过程中先让大家观察涂好的四边形，接着提出这些四边形有什么共同的特征这一问题，让同学在小组内互相说说自己的发现。教师再根据学生的汇报，总结出四边形的特征：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形（教师板书）。再让学生根据我提供的图形说一说哪些不是四边形，为什么？进一步巩固四边形的特征。最后让学生举例说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。（达成目标1） 2、动手分类，加深认识 动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式，而有效的小组合作学习是有目标、有计划、有分工的，在这个环节里，我以“温馨提示”、“建议”的方式让学生明确合作学习的目的、任务和分工，为有效的学习打下了良好的基础，同时突破了本节课的难点。 我首先出示任务：小组合作把纸袋里的四边形分类，同时出示老师的建议： （1）定好分类的标准。 （2）四人小组交流，说说你们分类的理由。 （3）推荐一名同学发言。 接着让学生进行分类并展示学习成果。 分类结果可能出现书中的分法： a按有没有直角来分：正方形、长方形； 菱形、梯形、平行四边形。 b按对边是不是相等分：正方形、长方形、菱形、平行四边形； 梯形。 我进一步引导学生：你还有不同的分法吗？说说你的理由。对学生进行发散思维的练习。（达成目标2） 整个环节使学生有充分的时间和空间表达自己对不同四边形的理解，生生之间通过互动的方式，取长补短，既增长了见识，又培养了合作的意识。这个过程符合学生的年龄特点和认识规律。 （三）巩固应用，内化提高 练习是帮助学生加深理解和巩固所学知识的手段，是培养和提高学生的数学素质和良好的心理素质的途径，在整节课上我设计了许多有针对性、层次感强的练习。 1.游戏 组织小组长拿出学具袋，学生做摸一摸游戏。让学生以小组为单位轮流从袋子中摸出四边形卡片，小组长进行记录，然后比一比谁磨得又对又快。再次让学生对四边形有个更清晰的认识。 2.巧手坊： 比比谁的小手巧，用你喜欢的方法创造一个四边形 (可以围一围、拉一拉、剪一剪、折一折等方法）。这是一道提高练习，让学生在挑战的过程中，感受到学无止境，同时也培养了学生的创造性思维能力。 3、试一试：把一个四边形剪去一个角后，它会变成什么形状？ （达成