第1单元 名著导读 《艾青诗选》（word说课稿）2024-2025学年九年级语文上册同步备课.docx
第1单元名著导读《艾青诗选》（word说课稿）2024-2025学年九年级语文上册同步备课
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设计意图
本节课以《艾青诗选》为教学内容，旨在通过对艾青诗歌的鉴赏与解读，提高九年级学生对中国现代诗歌的理解能力，培养他们的审美情趣和文学素养。通过分析诗歌中的意象、情感和思想内涵，使学生更好地理解诗人的创作背景和艺术风格，从而激发学生对文学名著的阅读兴趣，为后续深入学习打下坚实基础。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标包括：提升学生的语言运用能力，通过解析艾青诗歌的语言特色，增强学生对于诗歌语言的感知力和表达能力；培养学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生深入感受诗歌的情感魅力和艺术表现力，激发创造性的思维活动；以及发展学生的文化理解与传承能力，让学生在了解艾青生平和创作背景的基础上，理解诗歌所承载的文化意义和社会价值。
学习者分析
1.学生已经掌握了基本的文学常识，能够理解诗歌的基本结构，如诗行、节奏和韵律等，对现代诗歌有了初步的认识。
2.九年级的学生对文学作品的兴趣逐渐浓厚，他们具备一定的自学能力和批判性思维能力，喜欢通过讨论和分享来深入理解文本。在风格上，学生倾向于直观、生动和互动性强的学习方式。
3.学生在学习《艾青诗选》时可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌抽象语言的理解难度、对诗人情感和时代背景的把握不足、缺乏深入分析和评价诗歌的能力。此外，学生可能对现代诗歌的鉴赏缺乏信心，需要引导和鼓励。
教学资源
1.纸质教材《艾青诗选》
2.诗歌鉴赏相关辅助资料
3.多媒体教学设备（投影仪、电脑）
4.校园网络资源
5.互动讨论平台
6.诗歌朗诵音频资料
7.教学PPT课件
8.黑板与粉笔
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过班级微信群发布《艾青诗选》的预习资料，包括诗人简介、诗歌选读及预习问题。
设计预习问题：如“艾青诗歌中的‘土地’和‘太阳’象征了什么？”
监控预习进度：通过平台反馈和课堂提问检查学生的预习情况。
学生活动：
自主阅读：学生阅读《艾青诗选》相关内容，记录关键信息和感悟。
思考问题：针对预习问题，学生进行思考，形成自己的见解。
提交成果：学生将预习笔记和思考答案提交至平台。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。
信息技术手段：利用微信群和在线平台实现资源的共享。
作用与目的：
帮助学生提前了解艾青诗歌的特点，为课堂讨论打下基础。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过艾青的生平视频引出诗歌主题，激发兴趣。
讲解知识点：解析《我爱这土地》中的意象和情感，突出重点。
组织课堂活动：分组讨论诗歌中的象征意义，难点在于理解“土地”和“太阳”的深层含义。
解答疑问：对学生在讨论中提出的疑问进行解答。
学生活动：
听讲并思考：学生听讲并积极参与课堂讨论。
参与活动：学生在小组中讨论诗歌意象，分享自己的理解。
提问讨论：学生提出自己在阅读中的疑问，参与课堂讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：讲解诗歌的意象和情感。
实践活动法：小组讨论，实践诗歌鉴赏。
合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
作用与目的：
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：要求学生撰写对《艾青诗选》中某首诗的鉴赏文章。
提供拓展资源：推荐相关的诗歌鉴赏书籍和在线资源。
反馈作业情况：批改作业，给予具体反馈。
学生活动：
完成作业：学生撰写诗歌鉴赏文章，巩固所学知识。
拓展学习：利用推荐资源进一步学习诗歌鉴赏。
反思总结：学生反思自己的学习过程，总结收获。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生对学习过程进行反思。
作用与目的：
学生学习效果
学生学习效果在本节课中得到了显著的提升，具体表现在以下几个方面：
1.知识掌握方面：
学生通过课前预习，对艾青及其诗歌有了基本的了解，课堂上能够跟随老师的讲解，深入理解《艾青诗选》中的诗歌意象和情感表达。在老师的引导下，学生掌握了如何分析诗歌的结构、韵律和修辞手法，能够独立识别并解释诗中的象征和隐喻。
例如，在学习《我爱这土地》时，学生能够准确指出“土地”和“太阳”的象征意义，理解诗人对祖国的深沉爱意和对光明的渴望。学生在课堂讨论中积极发言，分享自己的理解和感悟，显示出对诗歌内容的深入理解。
2.技能提升方面：
学生在小组讨论中，学会了如何合作探讨诗歌的主题和情感，提升了批判性思维和沟通能力。通过撰写诗歌鉴赏文章，学生的写作能力和文学鉴赏能力得到了锻炼和提高。
在课后拓展学习中，学生利用老师推荐的资源，进一步学习了诗歌鉴赏的知识，不仅加深了对艾青诗歌的理解，还能够将所学知识应用到其他诗歌的鉴赏中，提高了自己的文