2024秋三年级数学上册数学好玩第2课时搭配中的学问教案北师大版.doc

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第2课时搭配中的学问

搭配中的学问

1．结合“搭配服装”等现实情境，探究并驾驭简洁的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。

2．在尝试、展示、沟通过程中，逐步学会按肯定的依次思索和解决问题。

3．在探究用不同的方式表示搭配方法的过程中，初步培育符号意识。

重点：联系实际、通过搭配服装，训练学生有序思索的实力，驾驭搭配的方法。

难点：使学生有序地思索问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简洁、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

一、嬉戏导入

1．做个嬉戏。(手上有十张牌，是1～10，翻开一张，看到什么牌，大声说出来。)

2．师随意翻牌。(有意漏掉一两张或重复翻，无序地翻。)

3．谁来帮老师想个方法，怎样翻开才会保证每个数字都有翻到呢？

4．按肯定的依次来翻，这样翻有什么好处呀？(不会出现重复和遗漏的状况)(板书：有依次、不重复、不遗漏)

5．小结：从嬉戏中我们可以看出有依次地思索，会给我们带来许多便利。今日我们就用这个学问来探讨新的学问——“搭配中的学问”。(板书：搭配中的学问)

二、探究学习

情境一：搭配服装

1．老师给大家带来了一个新挚友，这位是马戏团的小丑奇奇。奇奇接到了动物园的邀请要去表演节目，奇奇可兴奋了，可是难题出现了，不知道如何搭配服装。

2．(课件出示)2顶帽子和3条裤子，学生视察汇报。

3．分类。

4．那究竟有多少种搭配方法呢？请同学们拿出课前老师发给你们的服装卡片，动手摆一摆、配一配，看一看你能搭配出多少种方法。(学生活动，孩子们拿出美丽的衣服卡片爱好盎然地动手搭配着……)

5．学生汇报一下。

6．假如没有学具，也没有实物图，那你们可以想到其他的方法来表示这些搭配方法吗？(用图形或者字母表示帽子和裤子。)

7．小结：看来同学们都很了不得，能够用许多不同的策略来解决我们搭配中的问题。感谢你们帮助奇奇解决了穿的难题，奇奇现在可兴奋了，他穿着美丽的服装打算去动物园了，可是走之前啊，他得把肚子填饱。

情境二：养分配餐

1．(课件出示)套餐：一种主食＋一种炒菜(共两种主食，四种炒菜)

2．那奇奇有多少种拿盒饭的方法呀？(2×4＝8)

3．又来了一个主食(饼)快告知我有几种？[(2＋1)×4＝12]

同学们真棒，又帮着奇奇解决了吃的问题。

情境三：去动物园路途搭配

1．饱餐一顿的奇奇要去动物园，但是他到达学校时，发觉从学校到动物园有好几条路，一起来看看路途图！

2．(课件出示)从学校到少年宫共2条路，从少年宫到动物园有3条路，问题：奇奇从学校经过少年宫到动物园，一共有几种路途呢？

3．从图上，我们可以知道从学校到少年宫有几条路(两条，分别是A、B)，从少年宫到动物园有几条路(三条，分别是C、D、E)。

4.刚才呀，咱们已经有那么多种方式表示你的搭配方法了，那我们现在就用自己喜爱的方式搭配一下去动物园的路途吧。(板书：A、B、C、D、E)

疑问：可是我发觉这个方法和刚才我们给他搭配服装的写法怎么一样的呢？一个是搭配服装一个是搭配路途，怎么会一样呢？同学们把想法和同桌说一说。

(学校到少年宫有2条路途，帽子也有2个。少年宫到动物园有3条路途，裤子也有3个。)

三、总结

1．看，我们班的同学真棒，在这么短的时间内就帮奇奇解决了穿吃行的问题，我们都用了搭配中的学问，现在我们再来回忆一下以后遇到搭配中的问题我们要留意什么呢？(有依次、不重复、不遗漏。)

2．奇奇到动物园之后再去表演会发生哪些问题呢？还会遇到搭配中的学问吗？我们回去想一想，找一找，然后把它记在作业本里。

3．看，我们帮奇奇解决了这么多难题，他在感谢大家呢！

搭配中的学问

有依次不重复不遗漏

2×3＝6(种)

2×4＝8(种)

数学学问来源于生活，服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，本节课供应了三个特别熟识的生活情景：穿衣服搭配问题、午餐搭配问题、路途选择问题，对于这些问题的解决，在教学过程中采纳提出问题，引导参加，探究方法，优化思维，实践应用，解决问题的方法；层次清楚，步步深化，使学生在活动中轻松开心地理解和驾驭基本数学学问与技能，渗透数学思想和方法。