3443高效课堂初中数学课堂教学模式.doc

数学学科“3443”高效课堂构建中的四种课型流程 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。 学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。 信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。 新授课操作解读 （1)阶段明确，突出学生主体地位，变“满堂灌、满堂引”为突出活动引领作用，面对学生的差异，引导每个孩子有质量地卷入课堂教学 ； 采取灵活的合作教学模式，激发培养学习数学的兴趣，不让一些孩子滞留在消极的、带着挫折感、甚至滋生憎恨的处境中。 导学案 《探索直线平行的条件》 教学目标： 知识与技能： （1）识别同位角、内错角、同旁内角. （2）理解平行线的判定条件. 过程与方法： （1）经历观察、操作、想象、交流等活动，进一步发展空间观念和有条理表达的能力，培养学生发现问题、提出问题的能力。 （2）经历探索直线平行的条件的过程，理解两直线平行的条件，体会转化等数学思想方法。 情感态度与价值观： （1）在画图和探索的过程中，培养学生的问题意识和严谨科学的态度。 （2）在探索和交流的过程中，培养学生与人协作的习惯、质疑的精神。 重点：经历探索发现“两直线平行的条件”的过程，促进对两直线平行条件的理解，发展学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。 难点：从实践活动中发现借助角的关系来判定两直线平行的条件。 前置作业： 1.做一个平行线学具；2.用尽可能多的方法画平行线。 教学过程： 一、情境导入 课件出示一组生活中的平行线图片 问题1：看完这组图片，你有什么发现吗？ 问题2：生活中有如此多的平行线，你有什么问题或想法吗？二、探索过程 （一）活动一：展示画平行线的方法 过渡：实际生活中有很多时候需要画出平行线，你会画平行线吗？你能有几种画法？ 课件出示： 活动一：画两条互相平行的直线 1.先自己画，再小组交流。 2.然后每个小组派两名同学代表展示，并说出画法。 组织学生以小组为单位进行展示，结合画法说出各种画法中的相同点和不同点，教师适时搭建支架，引导学生发现角的存在。 预设学生1：沿着直尺边缘推直角得到平行线。 预设学生2：如图，利用一个三角板根据同垂直于一条直线的两直线平行画平行线  预设学生3：利用平行线间的距离处处相等，画平行线 此时，让学生说说他们这些做法的不同，有相同之处吗？ 预设学生4：沿着直尺边缘推45°得到平行线。（若没有，教师适时展示：贴着黑板边利用45°角来展示） 小组交流之后，汇总小组意见 分析做法中有什么不同？有不同意见的吗？ （此环节充分发挥学生的发散思维，并让学生梳理每种做法的相同与不同之处，目的在于让学生自己感受并发现角与平行线的关系） （二）活动二：探索角的数