Unit2 Can Sam play football（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册[001].docx

Unit2CanSamplayfootball（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为外研版（三起）英语四年级上册Unit2CanSamplayfootball。主要围绕询问某人是否会做某事展开，让学生学习一般疑问句的构成，并能够运用到实际情境中。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级下册已学习过一般疑问句的构成，本节课在此基础上进行拓展，帮助学生巩固并运用所学知识。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习一般疑问句的构成和使用，学生能够提高英语口语交流能力，增强对西方文化中询问习惯的理解，培养逻辑思维和问题解决能力。同时，通过参与课堂活动和角色扮演，学生能够提升自主学习能力和合作学习能力。

三、学情分析

四年级学生在英语学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的日常交流。在知识层面，他们已经学习了英语字母、基础词汇和简单的句型结构。在能力方面，学生的听说能力有所提高，但读写能力相对较弱，尤其是在书写和拼写方面存在困难。在素质方面，学生的英语学习兴趣较高，但部分学生在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不高的问题。

对于本节课的教学内容，学生可能已经接触过一般疑问句的构成，但对于疑问词的用法和疑问句的语调、语气的掌握可能不够熟练。此外，由于年龄特点，学生对足球这一话题较为感兴趣，这有助于激发他们的学习积极性。

在教学过程中，教师需要关注以下几点：

1.学生在课堂上可能因为好奇心强而容易分心，教师应通过多样化的教学活动和互动环节，吸引学生的注意力，提高课堂参与度。

2.针对学生的知识基础，教师应适当调整教学难度，确保大部分学生能够跟上教学进度。

3.在教学过程中，教师应注重培养学生的英语思维，引导他们通过英语进行思考和表达。

4.针对学生的读写能力较弱的问题，教师应加强词汇和句型结构的练习，提高学生的书写和拼写水平。

5.通过角色扮演和小组合作等活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与互动相结合的教学方法，通过讲解疑问句的构成和用法，结合实际例句，帮助学生理解和掌握。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演询问者和被询问者，模拟真实场景，提高学生的实际运用能力。

3.利用多媒体教学，展示足球比赛视频和图片，激发学生兴趣，同时通过PPT展示疑问句的构成和例句，辅助教学。

4.设置小组讨论环节，让学生分享自己对足球的看法，并尝试用英语表达，促进语言能力的提升。

5.结合游戏活动，如“猜猜我是谁”（GuessWho）游戏，让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固所学知识。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师用简单的英语问候学生，营造轻松的学习氛围。

2.展示一张足球比赛的图片，引导学生谈论足球，激发学生的兴趣。

3.提问：“Doyoulikefootball?Whyorwhynot?”（你们喜欢足球吗？为什么？）

二、新课导入

1.老师引导学生回顾上节课所学的一般疑问句，并举例说明。

2.引入本节课的主题：“CanSamplayfootball?”（萨姆会踢足球吗？）

3.老师讲解一般疑问句的构成，强调疑问词和助动词的用法。

三、课文主旨内容探究

1.老师展示课文内容，让学生阅读并思考以下问题：

-Whatisthemaintopicofthepassage?

-WhoisSam?

-CanSamplayfootball?

2.学生分组讨论，分享自己的观点和答案。

3.老师邀请各小组代表分享讨论结果，并给予评价和指导。

四、全文侧重点讲解

1.老师讲解课文中的重点词汇和句型，如：“playfootball”（踢足球）、“Can...?”（会……吗？）

2.通过例句讲解疑问句的构成和语调、语气。

3.老师示范如何运用疑问句进行询问，并引导学生模仿练习。

五、实际教学内容

1.角色扮演：老师和学生分别扮演询问者和被询问者，进行对话练习。

-询问者：Canyouplayfootball?

-被询问者：Yes,Ican./No,Icant.

2.小组合作：每组选择一个场景，用疑问句进行对话。

3.老师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。

六、巩固练习

1.老师出示一些图片，让学生用疑问句描述图片内容。

2.学生分组进行练习，互相提问和回答。

3.老师邀请部分小组展示练习成果，给予评价和指导。

七、课堂小结

1.老师总结本节课所学内容，强调疑问句的构成和用法。

2.学