第9课《从百草园到三味书屋》说课稿-2024-2025学年统编版语文七年级上册.docx
第9课《从百草园到三味书屋》说课稿-2024-2025学年统编版语文七年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第9课《从百草园到三味书屋》说课稿-2024-2025学年统编版语文七年级上册
课程基本信息
1.课程名称：第9课《从百草园到三味书屋》
2.教学年级和班级：七年级上册
3.授课时间：2024-2025学年
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
本课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，通过阅读《从百草园到三味书屋》这篇课文，引导学生感受作者对童年生活的怀念和对美好时光的珍惜。学生将学会欣赏古典文学的独特魅力，提升语言表达能力和文学鉴赏能力，同时培养对传统文化的尊重和传承意识。
学情分析
七年级的学生正处于青春期，对世界充满好奇，同时也面临着学习习惯和学习方法上的初步形成阶段。在知识层面，学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解简单的文言文，但对古典文学的理解和欣赏能力还有待提高。在能力方面，学生的阅读理解能力、文本分析和鉴赏能力正在逐步发展，但独立思考和创造性表达的能力还需加强。
素质方面，学生的情感态度较为积极，但面对深奥的古典文学作品时，可能会出现畏难情绪。行为习惯上，部分学生可能存在课堂参与度不高、注意力分散等问题，这可能会影响他们对课文内容的深入理解和吸收。
针对《从百草园到三味书屋》这篇课文，学生的兴趣点可能集中在文中描述的自然景色和童年生活，但对于文中蕴含的传统文化内涵和作者的情感表达可能不够敏感。因此，教学过程中需要引导学生从多角度深入解读文本，培养他们的文学鉴赏能力和文化素养。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔。
2.课程平台：学校内部教学资源库、网络教学平台。
3.信息化资源：与课文相关的电子文档、图片资料、音频和视频资料。
4.教学手段：教师讲解、学生讨论、角色扮演、课文朗读、小组合作学习。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《从百草园到三味书屋》中描述的景物和人物，了解作者鲁迅的生平及写作背景。
设计预习问题：围绕课文内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“百草园中的景物有哪些特点？”“三味书屋的生活有哪些不同？”“作者通过这些描写表达了怎样的情感？”引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图，了解学生对预习内容的掌握程度。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文中的景物描写和人物形象。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会对作者对童年生活的怀念产生共鸣，或对鲁迅的写作风格产生兴趣。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生可以通过文字、图片或视频等形式展示自己的预习成果。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过讲述鲁迅的生平故事或展示鲁迅的图片，引出《从百草园到三味书屋》这篇课文，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解课文中的重点句子、词语和段落，结合实例帮助学生理解。例如，讲解“三味书屋”的“三味”指的是什么，以及作者通过对比“百草园”和“三味书屋”的生活，表达了怎样的情感。
组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握对课文内容的理解和分析。例如，让学生分组讨论“百草园”和“三味书屋”的不同，并尝试用现代语言复述课文中的故事。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验课文知识的应用。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文内容。
实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握对课文内容的理解和分析。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据课文内容，布置适量的课后作业，如撰写读后感、绘制课文场景图等，巩固学习效果。
提供拓展资源：提供与课文相关的拓展资源（如鲁迅的其他作品、关于中国古典文学的书籍等），供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，对于学生的读后感，可以指出其优点和需要改进的地方。
学