高中生物-高中生物图表类专题讲解教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

高中生物-高中生物二轮复习专题七教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf 专题7遗传的基本规律与伴性遗传【高考再现】 2（015•全国卷n•T32•10分）等位基因A和a可能位于X染色上，也可能位于常染色上。假定某女孩的基因型是XAXA或AA,其祖父的基因型是XAY或Aa,祖母的基因型是XAXa或Aa,外祖父的基因型是XAY或Aa,外祖母的基因蛰是XAXa或Aa。不考虑基因突变和染色变异，请回答下列问题： ⑴如果这对等位基因位于常染色上，能否确定该女孩的2个显性基因A来自祖辈4人中的具哪两个人？为什么？ ⑵如果这对等位基因位于X染色上，那么可判断该女孩两个XA中的一个必然来自（填“祖父”或“祖母”），判断依据是;此外，（填,•能.或••不能”）确定另一

2025-03-29 约1.2万字 8页立即下载

高中生物-能量流动第2课时教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf 必修三第五章第2节《能量流动》第2课时 教学设计 教学目标（一）、知识目标： i）分生态系统能量流动的过程和特点 2）概述研究能量流动的实践意义 3）当试调杳农业生态系统中的能量流动情况（二）、能力目标：通过引导学生定量地分具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分

2025-03-27 约1.47万字 19页立即下载

高中生物-种群的特征教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf 必修三第四章种群和群落第1节种群的特征一、教学目标确立的依据（一）课程标准要求和读 1.课程标准要求列举种群的特征（了）。 2.课程标准读课程标准中对本节的要求是“列举种群的特征”，其中知识性目标行为动词“列举”属于了

2025-03-26 约2.4万字 17页立即下载

高中生物-种群的特征教学设计学情分析教材分析课后反思 (二).pdf 种群的特征教学设计 一.教材分析《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，从节课开始，学生将在群体水平上探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。教材着重介绍了种群的数量特征和种群密度的调查方法，要求学生学会从哪些方面来了解种群并体会群体与个体的差异，深入理解“整体大于部分之和”的道理。学好节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫，也为学习群落和生态系统打下基础。二.学情分析学生在必修1生命系统的结构层次及必修2生物的进化部分对种群已经有了一个大致的了解，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护等内容，关于“种群”的学习具有较高的生活性、实践性，

2025-03-27 约9.65千字 15页立即下载

高中生物_第4章基因的表达教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf 教学设计 学生活教学意教师活动动图问题探讨：利用恐龙DNA能否人造出活的恐龙，就像《侏罗纪公园》里那样？讨论，争如果能实现，那么DNA中的基因是如何发挥遗传效应的，即如何论，引出探进行表达的呢？发表意究的问复习提问:见题 (1)DNA分子主要存在于细胞的什么部位? (2)蛋白质在细胞的什么地方进行合成?看图思质疑:细胞核中的DNA分子是如何控制细胞质中蛋白质的合成呢?考新授课：引出提出问题：基因是如何指导蛋白质的合成的呢？ RNA 分析：DNA位于细胞核中，而合成蛋白质的场所是核糖体，位于细胞质中，dna携带的遗传信息怎样传递到细胞质中去呢？当遗传信息到思考，讨达细

2024-11-23 约1.02万字 6页立即下载

高中生物_DNA的复制教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdf 总体设计指导思想科学的本质是探究，学习科学的中心环节也是探究。因此，通过探究活动调动学生课堂主动参与是我设计本节课的基本指导思想。本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学研究的过程（发现问题—— 提出假设——试验验证——得出结论）作为本节课的教学主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。（一）教法设计结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用启发式教学法，结合直观、比较、讨论、探究等教学方法。通过教师的引导，从知识的发生过程入手，教师把教材中的科学活动过程充分展开，着重引导学生自己去探索、观察、思

2024-11-27 约1.08万字 7页立即下载

2025年高中生物_第4章基因的表达教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf 学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎 教学设计 学生活教学意教师活动动图问题探讨：利用恐龙DNA能否人造出活的恐龙，就像《侏罗纪公园》里那样？讨论，争如果能实现，那么DNA中的基因是如何发挥遗传效应的，即如何论，引出探进行表达的呢？发表意究的问复习提问:见题 (1)DNA分子主要存在于细胞的什么部位? (2)蛋白质在细胞的什么地方进行合成?看图思质疑:细胞核中的DNA分子是如何控制细胞质中蛋白质的合成呢?考新授课：引出提出问题：基因是如何指导蛋白质的合成的呢？ RNA 分析：DNA位于细胞核中，而合成蛋白质的场所是核糖体，位于细胞质中，dna携带的遗传信

2025-03-08 约1.16万字 6页立即下载

高中生物-种群的特征教学设计学情分析教材分析课后反思 (一).pdf 《种群的特征》教学设计 一、教学目标 1.描述种群、种群密度、出生率和死亡率、年龄组成类型和性别比例等概念，简述种群基特征的内在关系。 2.尝试选择合适的方法调查不同种群的种群密度，运用科学思维对实验结果进行误差分析。 3.通过活动体验科学探究的过程,认同知识和实践的辩证统一,养成主动关注生态环境的习惯,增强主人翁意识和社会责任。二、教学重难点重点：探究种群密度调查方法的设计。难点：样方的选择和确定；针对不同生物类群选择恰当的种群密度调查方法。三、教学方法： 1.课内活动导学案贯穿全课、小组讨论、尝试诱思，采用讲解与讨论相结合的仟务驱动型教学方式进行。 2.模拟实验法：通过小组合

2025-03-29 约1.28万字 14页立即下载

高中生物- 种群的特征教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf 《种群的特征》的教学设计 一、设计理念：新课程改革倡导探究行学习，引导学生主动与、乐于探究、勒于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等, 本节课就是以让学生亲历模拟实验及建立模型等探究活动来领悟科学研究的方法为设计理念。二、教材分析：《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。依据普通高中生物课程标准要求：”列举种群的特征”，因此确定本节课的教学目标为： 2.1【教学目标】知识目标：了解种群密度的概念，分析种群密度的几种调查方法，概述影响种群密度的重要因素。

2025-03-29 约2.4万字 19页立即下载

高中生物- 群落的演替教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf 4.4群《落的演替》教学设计 一、【学习目标】知识目标：掌握群落演替的过程能力目标：比较两种演替的区情感态度与价值观目标；关注我国实行退耕还林、还草、还湖、退牧还草的政策。养成保护、爱护环境的习惯。重点：群落演替的过程难点：两种演替的区二、教学设计思路本节教学过程要重视运用“动态发展观”来组织实施教学，要用历史性的眼光从纵向进行寻踪，综合利用视频、图片等直观教具动态地展示群落演替的过程，以帮助学生更好地理解群落演替的过程及本质。本节的引入可通过组织学生进行“问题探讨”之后进行C 在进行“问题探讨”内容的教学时，可以让学生观看火山爆发录象资料片，引发学生思考、讨论，并了

2025-03-28 约1.53万字 19页立即下载

高中生物-细胞的增殖教学设计学情分析教材分析课后反思 (一).pdf 第六章第一节细胞的增殖第（1课时）教学设计 生物组设计思路：以细胞不能无限长大一一真细胞有丝分裂类型一一植物细胞的有丝分裂为主线。设计有丝分裂教学过程：以一条染色体为例来观察间期、前期、中期、后期、末期染色体的行为及数量变化，动画模拟有丝分裂是一个连续的过程，小组内动手模拟制作分裂期染色体的行为。当堂达标练习，课堂小结以及课下作业。 L教学重点：（1）细胞周期的概念。 2（）细胞有丝分裂过程以及有丝分裂的特点 3（）有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化。 2.教学难点：（1）细胞周期的概念。 2（）细胞有丝分裂的特点及意义 3（）有丝分裂过程中DNA、染色单体和染色体的数量变

2025-03-27 约1.97万字 19页立即下载

高中生物-植物激素教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf 植物生长素——教学设计 一.教学内容分析本节内容是人教版选择性必修1第5章第1节，参考课为2课。主要内容包括：植物生长素的发现；生长素的合成分布和运输生长素的生理作用。前面4章讲述了人体内环境稳态以及人和动物体生命活动的调节,本章主要讲述的是植物生命活动的调节，它们共同组成了生物体稳态调节知识体系。本节作为第5章第I节，既是学生掌握生长素生理作用的基础，又是学生理解植物激素调节的关键，更是培养学生科学

2025-03-28 约3.12万字 29页立即下载

高中生物-免疫失调：艾与爱教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf 《免疫失调：艾与爱》 教学设计 《免疫失调：艾与爱》本节教学日常生活知识为引，分析挖掘了学生的疑困难之所在, 通过有效的教学活动设计促进学生生物学科核心素养的发展，通过自主活动获取最终结论，基于实践证据进行推理。教学过程总体设计思路教学活动学生活动发展素养发展学生科学思维，明 1.阅读课本，完成HIV确结构与功能是相适应结构图的生物学原理形成良好 HIV病毒侵染机理 92.观看视频，总结具体的逻辑推理能力，合作交流能力，总结归纳能过程力，获取信息的能力等结合课本曲线图，小组合培养学生科学探究的能作交流，完成学案相应题力，学会运用知识解决问目题。培养社会责任感，明

2025-03-28 约1.48万字 24页立即下载

高中生物_第1节种群的数量特征教学设计学情分析教材分析课后反思.pptx 高中生物_第1节种群的数量特征教学设计学情分析教材分析课后反思汇报人：XXX2025-X-X 目录1.种群的数量特征 2.种群数量特征的应用 3.种群数量特征的研究方法 4.种群数量特征的数据分析 5.种群数量特征的理论基础 6.种群数量特征的案例分析 7.种群数量特征的课后反思 01种群的数量特征种群数量特征概述种群定义与特性种群是生物学的核心概念之一，指在一定时间和空间内，同种生物个体的总和。具有遗传一致性、空间同质性和动态变化等特性。例如，一个森林中的所有树木可以构成一个种群，其数量可能超过10万棵。种群数量变动种群数量会随时间发生变动，主要受出生率、死亡率、迁入率和迁出率等因素影响。

2025-03-08 约6.25千字 32页立即下载

高中生物-第2节DNA分子的结构教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf D《NA分子的结构》教学设计 •教材分析 本节内容是新课标教材人教版必修二《遗传进化》第3章第2节的内容，主要包括DNA双螺旋结构模型的构建、DNA分子结构的主要特点及制作DNA双螺旋结构模型三部分。其中碱基互补配对原则是DNA 结构、DNA复制以及DNA控制蛋白质合成过程中遵循的重要原则。DNA 分子的双螺旋结构是学生学习和理解遗传学的基础知识；DNA独特的双螺旋结构保证了DNA具有多样性、特异性、稳定性的特征，它是学生理解生物的多样性、特异性、物种稳定性本质的物质基础

2024-08-21 约9.52千字 16页立即下载