2024-2025学年情绪管理在小学生学习中的教学设计.docx
2024-2025学年情绪管理在小学生学习中的教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024-2025学年情绪管理在小学生学习中的教学设计
课程基本信息
1.课程名称：情绪管理与学习
2.教学年级和班级：小学五年级
3.授课时间：2024年11月20日
4.教学时数：45分钟
二、教学目标
1.帮助学生理解情绪对学习的影响。
2.培养学生认识和表达自己情绪的能力。
3.引导学生学会情绪调节和管理的方法，提高学习效率。
三、教学内容
1.情绪的定义和种类。
2.情绪对学习的影响。
3.情绪调节和管理的方法。
四、教学方法
1.讲授法：讲解情绪的定义、种类和影响。
2.案例分析法：分析情绪对学习的影响。
3.小组讨论法：讨论情绪调节和管理的方法。
4.实践演练法：引导学生进行情绪调节和管理的实践。
五、教学评估
1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对情绪管理的理解和掌握程度。
2.小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，了解学生对情绪调节和管理方法的理解和应用程度。
3.课后作业：布置课后作业，要求学生应用所学的情绪管理方法，观察其在实际生活中的应用效果。
核心素养目标
1.自我认知与情绪管理：通过本节课的学习，学生能够认识到自己的情绪，理解情绪对学习的影响，并学会基本的情绪调节和管理方法。
2.社会交往与团队合作：在小组讨论中，学生能够与他人合作，分享自己的观点，倾听他人的意见，培养良好的人际沟通能力和团队协作精神。
3.问题解决与创新思维：通过分析情绪对学习的影响，学生能够运用所学的情绪管理方法解决问题，提高学习效率，培养创新思维能力。
学情分析
小学五年级的学生在认知发展上正处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡期，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和自我认知能力。在学习情绪管理方面，他们能够理解基本的情绪概念，并通过日常生活经验认识到情绪对学习的影响。大部分学生愿意主动参与课堂活动，表达自己的观点，与同学进行交流和合作。
然而，学生在情绪调节和管理方面存在一定的问题。部分学生可能因为学业压力、人际关系等原因，容易出现情绪波动，影响学习效果。此外，部分学生可能缺乏有效的情绪表达和调节方法，导致情绪积压，对学习和生活产生负面影响。
针对这些情况，本节课的教学设计将结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学手段，引导学生认识和理解情绪，学会情绪调节和管理的方法，以提高学习效率和心理健康水平。同时，通过小组讨论和实践活动，培养学生的团队合作能力和问题解决能力，使他们在学习和生活中更好地应对情绪挑战。
教学资源
1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、彩色粉笔、情绪卡片、情绪表情贴纸等。
2.课程平台：学校教学管理系统、情绪管理学习资料电子文档。
3.信息化资源：情绪管理相关视频资料、在线心理测试工具、情绪管理游戏等。
4.教学手段：讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演、互动游戏、实践演练等。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对情绪管理的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道情绪管理是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于情绪管理的图片或视频片段，让学生初步感受情绪管理的重要性。
简短介绍情绪管理的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.情绪管理基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解情绪管理的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解情绪管理的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍情绪管理的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.情绪管理案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解情绪管理的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的情绪管理案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解情绪管理的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用情绪管理解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论情绪管理在未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与情绪管理相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情绪管理的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5