2024-2025学年高中英语 Unit 4 Pygmalion英美文化欣赏（教师用书）说课稿 新人教版选修8.docx
2024-2025学年高中英语Unit4Pygmalion英美文化欣赏（教师用书）说课稿新人教版选修8
主备人
备课成员
设计思路
本节课以新人教版选修8Unit4Pygmalion英美文化欣赏为主题，旨在通过分析课文，让学生了解西方戏剧文化，培养学生的文化素养。通过角色扮演、小组讨论等教学活动，提高学生的语言运用能力，增强学生的文化意识。教学设计紧密围绕教材内容，结合学生实际情况，确保教学目标的实现。
核心素养目标
1.培养学生对西方戏剧文化的理解，提升文化意识。
2.提高学生的英语语言运用能力，包括阅读、听说、写作和口语表达。
3.增强学生的批判性思维和创造性思维，通过角色扮演等活动，激发学生的参与度和创造力。
4.培养学生自主学习的能力，学会独立思考和解决问题。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在之前的学习中已经接触过一些基本的英语语法知识和词汇，对于英语阅读理解有一定的基础。在文化知识方面，学生对英美国家的风土人情有一定的了解，但对于戏剧文化的具体内容，如剧本结构、角色扮演等，了解相对较少。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高中学生对英美文化充满好奇，对戏剧表演也表现出浓厚的兴趣。他们在英语学习上具有一定的自主学习能力，能够通过查阅资料、观看视频等方式获取知识。学生的学习风格多样，有的学生善于通过听觉学习，有的学生更倾向于视觉学习，还有的学生偏好通过实践活动来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在阅读戏剧文本时，可能会遇到生词和复杂的句子结构，这可能会影响他们的理解。此外，由于戏剧文本通常包含丰富的文化背景知识，学生可能难以完全理解其中的隐喻和象征。在角色扮演活动中，学生可能面临表达能力和情感投入的挑战，需要教师给予适当的指导和鼓励。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解戏剧背景知识，引导学生深入理解文本。
2.设计角色扮演活动，让学生分组扮演不同角色，提高语言运用能力和情感投入。
3.利用多媒体展示戏剧片段，增强学生对戏剧文化的直观感受。
4.鼓励学生进行小组讨论，分享各自的理解和观点，促进思维碰撞和知识共享。
教学过程
一、导入（约5分钟）
1.激发兴趣：以“你们知道哪些著名的西方戏剧吗？”为问题，引导学生分享自己了解的戏剧作品，激发学生对英美戏剧文化的兴趣。
2.回顾旧知：简要回顾学生已知的戏剧基本知识，如剧本结构、角色扮演等。
二、新课呈现（约20分钟）
1.讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括《Pygmalion》的作者、背景、故事梗概等。
2.举例说明：以《Pygmalion》为例，分析剧本中的角色、情节、主题等，帮助学生理解戏剧的基本要素。
3.互动探究：引导学生就《Pygmalion》中的角色、情节、主题等方面进行讨论，分享各自的观点。
三、巩固练习（约20分钟）
1.学生活动：让学生分组进行角色扮演，分别扮演伊莉莎和亨利·赫克斯莱等角色，通过表演加深对剧本的理解。
2.教师指导：在学生表演过程中，教师给予适当的指导和帮助，确保学生能够准确表达角色特点。
四、课堂总结（约5分钟）
1.总结本节课的主要知识点，强调戏剧文化在英美国家的重要性。
2.强调学生在课堂上的表现，鼓励他们继续关注和了解戏剧文化。
五、作业布置（约5分钟）
1.让学生阅读《Pygmalion》的全文，并写下自己的读后感。
2.鼓励学生查阅相关资料，了解更多关于《Pygmalion》的背景知识，如作者生平、戏剧作品等。
教学过程详细安排如下：
一、导入（约5分钟）
1.问题导入：提问学生关于西方戏剧的问题，如“你们知道哪些著名的西方戏剧？”、“你们对戏剧文化有什么了解？”等。
2.情境导入：播放一段戏剧片段，让学生感受戏剧的魅力，激发他们的学习兴趣。
3.回顾旧知：简要回顾学生已知的戏剧基本知识，如剧本结构、角色扮演等。
二、新课呈现（约20分钟）
1.讲解新知：介绍《Pygmalion》的作者、背景、故事梗概等，让学生对剧本有一个初步的了解。
2.举例说明：以《Pygmalion》为例，分析剧本中的角色、情节、主题等，帮助学生理解戏剧的基本要素。
3.互动探究：引导学生就《Pygmalion》中的角色、情节、主题等方面进行讨论，分享各自的观点。
三、巩固练习（约20分钟）
1.学生活动：让学生分组进行角色扮演，分别扮演伊莉莎和亨利·赫克斯莱等角色，通过表演加深对剧本的理解。
2.教师指导：在学生表演过程中，教师给予适当的指导和帮助，确保学生能够准确表达角色特点。
四、课堂