人教版小学三年级数学上册《分数的初步认识》教学设计2.doc

《分数的初步认识》教学设计 ［教学设计说明］ 本课是义务教育教科书（人教版）三年级数学上册内容。注重应 用意识和实践能力的培养，是数学课程改革的重要目标。 木课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数 学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意 识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会 发表口己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表 示的实际含义。 从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突 破的台阶。学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即“一半的认识， 引入到二分之一的理性认识，并使学生在具体的“分食物迥舌动中体验 分数的产生及意义。为下面教学几分之-?的意义作了铺垫。 学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手 操作对学生的建构有着积极的促进作用。木节课，为学生创设了主动 参与学习活动的情境，提供了探究的材料和充分动手实践的机会，让 学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。如：在认识几 分之一吋，让学生折出自己喜欢图形的儿分之一，进一步体会儿分之 一的含义。 木节课最突出的特点是实现了教材的重组。把儿分之一的读、写 方法放在认识几分之一的开头和结尾，这样把学生要学习的几个知识 点分散开來学习，降低了学习的难度并且突出了重点知识的学习！ ［教学设计］ 教学内容：九年义务教育教科书第五册P 9 1 -P9 3 o 教学冃标： 通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、 合作的意识。 在想一想、分一分、看一?看、说一说的学习活动中，培养学 生的观察能力，动手操作能力和表达能力。 进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写儿分之一, 能用分数表示图中一份占整体的几分之一，并能根据图对几分之一的 分数进行比较。 经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观 察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展；让学生充 分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使 之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学过程： 创设情境，引出问题。 1 ?师：聪聪和明明在生活中遇到了一个问题，你愿意帮助他们 吗？ 师：（课件出示4个苹果、2瓶矿泉水和一个蛋糕）你能帮他们把 这些食物分一分吗？要分的公平——把四个苹果分给两个人，怎样来 分？ 生：（师课件演示） 2.师：两瓶矿泉水，谁來分呢？ 生：（师课件演示） 3 ?师：像这样每份分得同样多，在数学上我们把它叫做——平 均分（板书）。可是一一蛋糕只有一个啊，你还能平均分吗？（岀示 1个蛋糕） 师：谁来试一试呢？ 预设：对于说出二分之一的同学表扬他预习了。 生： 师：请同学们伸出手來跟老师i起來切出蛋糕的一半，（师用电 脑演示，学生用手演示） 是这样吗？ 师：可是这“一半”该用怎样的数來表示呢？有人知道吗？ 师：像二分之一这样的数我们把它叫做分数，这节课我们就一起 來认识分数。 揭示课题：分数的认识 ［设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的 兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。］ 二.动手操作，探索交流。 （一）认识二分之一 1.说说二分之一 师：请同学们再来回忆一下刚才我们是怎样得到蛋糕的二分之一 的，谁能來说一说呢？ 预设1:把一个蛋糕平均分成两分，每人分得蛋糕的一半也就 是二分之一。 预设厶 没用上平均分，只是说分成两份，其中的一份是二分 之一，予以纠正。 （师一边电脑演示一边重复说） 师：蛋糕的二分之一谁还会说？ 师：同桌之间也相互说一说蛋糕的二分之一。 设计说明：通过学生之间相互说说二分之一，既能加深学生的 印象，乂能帮助学生理解，为后面的学习做准备。 2.动手操作。 师：蛋糕的二分之一你会表示了，其他物体的二分之一你还会表 示吗？ 师：好，现在拿出一张长方形纸，先折一折，在用斜线涂一涂， 表示出它的二分之一。（1）学生试着折一折，涂一涂表示出长方 形的二分之一。 （2 ）小组交流讨论：是怎样得到长方形的二分之一的？哪部 分是这个图形的二分之一呢？ （3 ）汇报成果。 预设：有三种方法表示出长方形的二分之一。 ［设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节 设计先“折一折”再“涂一涂”，就是让学生进一步理解二分之一的 意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。］ （二）探究认识新分数 师：除了认识二分之一，你还想认识儿分之一呢？ 预设1:三分之一、五分之一、八分之一、十二分之一、、、、、、 预设厶 可能由学生说出儿分之儿的分数，告诉他这是下节课将 要学的内容。 师：那好，现在拿一张你喜欢的图形表示出你想认识的儿分之一 吧。 预设1:学生通过动手操作表示出想认识的儿分之一。 预设2：学生通过小组合作表示出想认识的几分之