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小学数学_《分数的初步认识》人教版小学数学三年级上册教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

《分数的初步认识》教学设计

【教学内容】人教版小学数学三年级上册第八单元p90-p91页。

【设计要点】直观感悟——建立模型——深化认识——体会联系

【教学目标】

1.通过观察、操作、分析等活动初步认识分数，理解等分关系中几分之一的含义；建

立“只要把一个整体平均分为若干份，其中的每份是它的几分之一”模型。

2.探究并理解当单位“1”相同时几分之一的大小规律。

3.培养学生操作、分析、归纳及小组合作的能力。

4.渗透模型思想和数形结合的思想。

【教学重点】

理解等分关系中几分之一的含义；建立“只要把一个整体平均分为若干份，其中的每份

是它的几分之一”模型。

【教学难点】建立“几分之一”模型。

【教学准备】图形、展示板、彩笔、课件等。

【课前准备】

分过东西吗？

用过“一半”和“半个”的东西吗？

你觉得“一半”和“半个”相同吗？有什么不同？

【教学过程】

一、创设情境，生成问题

1.师：分过东西吗？考考你！

（1）课件出示：4块饼干，分给2个人，怎样分公平？

生回答。

师：每份分得同样多，在数学上叫做“平均分”。（板书：平均分）

（2）课件出示：把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得（）瓶。生回答。

师：每人分得1瓶矿泉水，用数字1表示。

（3）课件出示：把1个苹果平均分成2份，每份是多少？生回答。

（预设：学生可能会说一半、半个，也有部分学生可能会说出二分之一）

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2.师：每人分得半个苹果，以前学过的数字能表示吗？

今天我们来认识一种新的数——分数。（板书：认识分数）

从学生的生活经验入手，让学生经历生活经验到数学经验的过程，

【设计意图】

体会分数是由一个整体平均分得到的，分数是一种整体和部分关系的表达形式。

这种平均分的结果不能用原来学习过的整数表示，感受分数产生的必要性。

二、探索交流，认识分数

1

（一）认识。

2

1

1.结合分苹果，初步认识2。

师：把一个苹果平均分成2份，每份是这个苹果的一半，也可以说每份是它的二分之一，

1

用数字2表示。

1

（板书：把一个苹果平均分成2份，每份是它的二分之一。2）

师：“它的”是谁的？（生：这个苹果的。）

结合课件：那这一半是这个苹果的？（二分之一）另外一半呢？（也是这个苹果的二分

之一）

对！每份都是它的二分之一。