《乘法的初步认识教学设计》.doc

PAGE 6 《乘法的初步认识》教学设计 罗山县第二实验小学 张明凤 教材分析：教学内容是人教版二年级数学上册46页例1和47页。乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。为了让学生理解乘法的意义，教材提供了大量同数连加的现实情境，为学生提供了丰富直观的表象，使学生形成对乘法现实模型的认识。也构架起加法算式与乘法算式之间的桥梁，便于学生将相同数连加的算式改写成乘法算式，明确了乘法的意义。 学情分析： “乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好的方法，这样就产生了学习的内驱力。 教学目标： 知识与技能：1.创设活动情境，让学生进一步体会乘法的意义；使学生经历几个相同的数相加可以用乘法计算的探究过程。 2.认识乘法算式各部分的名称；　 过程与方法： 感受生活中有几个相同数求和的问题可以用乘法计算，激发学生进一步学习的兴趣，培养学生认真观察，独立思考的良好习惯。 情感态度与价值观：通过情境教学，理解乘法的意义，培养孩子 多动脑的能力。 教学重难点： 1.知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。 2.乘法算式所表示的意思。 教学过程： 一、情境导入，提出问题 师：孩子们，你们喜欢出去玩吗？今天，就随老师一起走进游乐场吧！看，好玩的可真多，请你们仔细观察，你能提出什么数学问题？（出示教材46页情境图） 师：其实呀，游乐园里还有许多数学问题呢，你发现了吗？ 请同学们认真观察,游乐园的图中有什么，小朋友在干什么。谁来说一说？ 预设：学生说说小火车，过山车上有多少人？ 师：你是怎么知道的？ 预设：学生可能会说数的或者算的等。 师：你不仅能认真观察，而且还算出了喜欢玩过山车的小朋友一共有12人，真是个有心的孩子，老师非常喜欢你！请坐！ 师：大家的发现可真多！?“游乐园”里不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！ 二、自主尝试，探究新知 1.出示小飞机图 师：用你自己的话说一说，图中有什么？ 数请同学们一架一架地数，每架小飞机上坐了几个人？ 圈请同学们把小飞机上的3个人圈起来。 说请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？ 师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算式默默地说一遍。 师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写”的游戏。注意：一个同学说算式，一个同学写算式。 学生小组活动。了解学生相互配合的情况。 师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合的非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（写乱了） 师：你们有什么好的方法，让同伴一听就明白呢？ 预设：这是5个3相加。 师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加。板书如下。3+3+3+3+3=15 师：观察一下这个算式，你发现了它有什么特点了吗？ 预设：加数相同，都是3. 师：你能说出一共有几个3相加吗？3+3+3+3+3=15 过渡语：同学们在小飞机上玩的多开心，你看，小火车里的同学们玩的也很高兴呢！ 2.出示小火车图： 数一数每节车厢里有多少人？ 圈一圈请同学们把每节车厢里的小朋友圈起来。 说一说请同学们在小组说一说每节车厢里坐的人数有什么特点？ 相同加数是（ ），有（ ）个（ ）。 小组汇报。让一名学生到黑板上去板书算式。 师：这个算式有什么特点？（加数都相同）（几个6） 表扬语：你真是一个会思考的学生，老师喜欢你。请坐下。掌声。 3.出示过山车图 师：最刺激的要数过山车了！过山车里共有多少人？几个几？ 加法算式：（ ）,相同加数是（ ），有（ ）个（ ）。 师：如果过山车再长些，有20个2相加，100个2相加，你有什么感受？ 小组汇报：让生板书。教师：这个算式有什么特点？ 预设：加数都相同，7个2。 表扬：你真是一个聪明的孩子。掌声。 师：同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，你想嘛，如果过山车再长些，有20个2相加，100个2相加，那不更麻烦吗？可能作业本都写不下，所以，在数学上有一种更简便的表示方法，叫做乘法。 像这样加数相同的加法，还可以用乘法计算。 师：现在我们就来认识乘法。黑板上的算式，3+3+3+3+3=15用乘法表示就是3×5=15，或5×3=15， 因为有5个3相加，所以数学家就在5和3中间用这样的符号“×”连起来。3就是加法算式中相同加数，5就是算式中3