浅谈小学英语课堂教学中多媒体的运用 .pdf

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清华大学英语教授50年研究成果

浅析小学英语课堂教学中多媒体的运用

【作者】

洛阳市栾川县石庙镇观星小学教师万保成

【内容提要】：

多媒体教学给传统的小学英语教学增添了无穷的魅力.然而，如果

过多地运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学

的宗旨，使课堂教学流于形式.如何在英语课堂中恰如其分地使用好

多媒体呢？本文就此，从分析小学英语课堂教学中多媒体的恰当运用

入手，结合自己在教学实践中的感悟，旨在探索信息技术与课堂教学

的有效整合以及优化课堂教学的有效途径.

【关键词】:

英语课堂教学;多媒体运用；恰当运用

众所周知，小学英语是一门特殊的语言学科。要掌握好这门语言,

不但要有习得这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点等进

行教学。传统的教学不容易做到这一点，而多媒体教学恰恰弥补了课

堂教学不足,给传统的小学英语教学增添了无穷的魅力。然而,如果过

多地运用多媒体教学，就会喧宾夺主,违背了多媒体“辅助”教学的

宗旨，使课堂教学流于形式。

那么，如何在英语课堂中恰如其分地使用好多媒体呢?本文就此,

从分析小学英语课堂教学中多媒体的恰当运用入手，结合自己在教学

实践中的感悟，旨在探索信息技术与课堂教学的有效整合以及优化课

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堂教学的有效途径.

一、多媒体在小学英语课堂教学中的恰当运用。

1、激发兴趣，营造学习氛围。

布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣”，兴趣是学

习知识的动力。小学生年龄小,注意力容易分散，而信息技术正具有

形象性、色彩鲜艳、图象逼真、视听结合等特点，能吸引学生注意、

激发兴趣，营造轻松的氛围。

以《小学英语》（北师大版）第9册Unit3的Didyouknow?这一

部分为例，虽然所给材料中生词较多，TheOlympicsymboloffive

coloredringswascreatedin1913，但是在课件中呈现的五环图

等奥运相关图片可以有效帮助学生理解意思。

又如在教授小学一年级英语时，学习颜色red,yellow，blue，

green,black颜色单词及句型Whatcolorisit?时，我让学生随

着优美的风景欣赏进入上课状态,教师操作电脑呈现画面并讲解各地

美丽的风景,让学生眼睛和大脑所感受到的都是五彩缤纷的颜色，沉

醉于色彩美的氛围里.整个过程用不了几分钟，却能让学生的兴致昂

然。有了兴趣，学生在学习新单词和句型时也会感到轻松愉悦。操练

阶段，可利用电脑的界面转变快、容量大的特点，设计成“Guess”

“What’smissing?”“Whoisit?”…各种合适的游戏来操练，

操作既快又反馈及时.

当然，针对每节课不同的内容,我会不断变换多媒体的使用方式

和使用时间等，充分利用多媒体的优势，使多媒体真正为教学服务。

我认为，如果只是利用多媒体代替板书、省去书写，那多媒体并不能

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完全起到营造氛围的作用.

2、创设情境，突破教学难点。

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者

在一定的情境下,借助其他帮助，利用学习资源，通过意义建构的方

式获得。我在教学实践中发现，利用多媒体集图、文、声、像、动为

一体，创设愉快的语言学习情境，可以有效地帮助学生在情境中感知

语言并运用语言,提高了课堂教学的实效性。

以北师大版小学英语第7册为例,在学习spring，summer,

summer,winter有关四季的单词时，我通过多媒体将春、夏、秋、

冬,四季优美的画面和情节呈现：春天新发芽的柳枝、夏天孩子们快

乐戏水、秋天枯黄的落叶、冬天有趣的堆雪人。通过电脑呈现的这些

情景，我发现学生的注意力被吸引了。学习内容也简单明了的呈现眼

前。在学生身心投入时,教师通过循循善诱的导入,学生单词记忆效率

会提高很多.

又如，在一年级英语教学中，“pizza”（比萨饼）这个词语，是

一种西方食物,而对于农村学生来说，对此并没有