小学英语电教论文《运用多媒体教学手段，优化小学英语课堂教学》.doc

小学英语电教论文《运用多媒体教学手段，优化小学英语课堂教学》 标题：运用多媒体教学手段，优化小学英语课堂教学 摘要： 多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，提高了学生的学习兴趣，大大促进了学生思维能力的发展，进一步促进了学生素质的全面提高。本文从以下四方面探讨了运用多媒体辅助小学英语课堂教学： 1. 运用多媒体，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的实效。 2.多媒体教学已成为优化教学的重要方面，它开辟了视听教育的新天地。 3. 运用多媒体教学可以帮助学生突破知识重难点，促进学生对知识的理解、记忆和运用。 4.灵活运用多媒体教学，能培养学生创新意识和实践能力。 【关键词】多媒体丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中”教师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大量口语练习中形成能力使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。现在教育技术的飞速发展，人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的，丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，计算机这一新科技的成果正适应了学生的这个特点，使他们感到兴趣盎然，不再是以前所经历的学英语时的那种枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度是可以提高学生学习英语的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学What’s this? It’s a bed.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s…？It’s…的句型。如：在教学“On the Farm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow, duck, farm, field 等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。 2.多媒体教学已成为优化教学的重要方面，它开辟了视听教育的新天地。 心理学研究表明：人类接受信息的83%来自视觉，11%来自听觉。而记住一个信息，单用耳朵听能记住15%，单用眼睛看能记住10%，两者结合可高达35%。这说明视听结合是人类最有效，最重要的获取信息的形式。在小学英语教学中，它能弥补课本插图和文字说明的局限性、弥补传统教具的缺陷，化静为动、化小为大、化虚为实，使繁复的问题简单化，使抽象的概念具体化，它不仅有助于学生理解和掌握知识，发展智力，还能使教师更好的把握反馈信息，从而取得良好的教学效果。多媒体教学将外界与学校、活动与课堂、书本与信息有机的融合在一起，将“知识=书本+粉笔+嘴巴”更新成为“知识=书本+电脑+嘴巴”，顺应了时代的发展趋势，可以说，多媒体教学的引入，是教育发展过程中的一次飞跃。 例如：在教学“On the farm”这课时，我首先放一段有关农场景色的录像：同学们干农活，拔萝卜，挤牛奶……《Animals》这一课时，我把monkey, elephant, tiger, panda等动物的图像逐个投到大屏幕上，然后，然后教学单词，使学生一看到动物就会想到它们的英语名称。然后反复练习句型：What’s this? It’s a tiger. Is it an elephant? Yes, it is./ No, it isn’t.这些图像、声音一下子抓住了学生的兴趣，紧接着插入对话配音，同时相应的动态画面交替出现，动物的叫声此起彼伏。真实的情景，动感的画面，富于情感的对话交流，创设了视听一体的教学情景，增强了形象的真实感，吸引着学生的注意，极大地激发了学生的学习兴趣，吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。 3. 运用多媒体教学可以帮助学生突破知识重难点，促进学生对知识的理解、记忆和运用。 网络资源与多媒体课堂教学中的合理运用能够化静为动、动静结合。它一图形、文字、动画、声音等多媒体手段带给学生强烈的感官刺激，给学生创设一个没疑激趣、开阔视野、勇于创新、积极探究的空间，也给教材带来增大容量、突破难点