2024_2025学年高中语文诗歌部分第一单元天狗教案新人教版选修中国现代诗歌散文欣赏.doc

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天狗

课题

天狗

教材分析

1、教材版本：人民教化出版社

2、年级：中学二年级

3、所属模块：选修

学情分析

对于学生而言，要理解这首诗是有肯定的难度的。诗歌创作的时代背景，诗中大胆的夸张、拟人的手法乃至于泛神论的思想都是学生深化阅读文本的障碍，这种障碍不利于学生阅读鉴赏爱好的激发。此课拟通过有效的导入、多种形式的诵读来激发其鉴赏爱好，结合时代背景来引导学生深化感受文本，理解作品的内容，相识其价值和地位。

教学

目标

1、理解现代诗歌“生命的律动”的内涵。

2、体会课文所包含的人格魅力。

3、结合课文，领悟中国现代诗歌的奇妙的思维方式。

4、体会诗的韵律和节奏，学习现代诗的朗诵。

过程和方法：反复诵读，选讲《天狗》，以点带面，引导学生领悟并品尝这些诗歌所包蕴的生命内涵。

重点、

难点

【教学重点】

通过诵读、质疑和沟通理解诗歌内容和情感

【教学难点】

通过本诗的学习鉴赏郭沫若诗歌的艺术特色。

教学方法及设计意图

课下布置学生结合工具书自主学习;发放预习资料检测预习成果，帮助学生自主梳理文意。

课上采纳诵读法发、探究法、质疑法等进行教学。

教学过程

（教学环节、老师活动、学生活动）

设计意图及目标

达成预料

一、导入新课

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对于月食日食这样的自然现象现在的人类并不生疏也能理解其成因。

可是在中国的古代，由于人们缺乏天文学学问，便把日食、月食现象说成是“天狗吃太阳”或“天狗吃月亮”。该现象出现时，人们会敲锣打鼓放鞭炮来吓走天狗。天狗，又名犬神，在各地传闻不一。据《山海经?西山经》载：“又西三百里，曰阴山。……有兽焉，其状如狸而白首，名曰天狗，其音如榴榴，可以御凶。”天狗是古代人们对二郎神杨戬的哮天犬的称呼，它不仅能帮助二郎神降妖除魔，还能吞下整个月亮。

今日我们就一起来学习这样一首现代诗歌，题目就叫做《天狗》，作者：郭沫若。

初读文本，基本感知——音读

学习诗歌，诵读是最基本的方法。

请一位同学站起来朗读这首诗歌，请其他同学仔细听读，然后请一位同学对该同学的诵读加以评价。

老师引导：对这首诗哪些字或词的读音要留意？

指导诵读，体会一些重点词汇的诵读语气，如第一节中的“吞”字要重读；其次节中的“底”可以读成“的”；其次节中英文“Energy”的读音要精确；第三节一系列动词的读音要精确有力；第四节中“爆”字要重读。

设计意图：汉语是世界上最美的语言，优秀的诵读可以让学生更深刻地领悟汉语的美妙。诗歌的教学诵读又是不行回避的部分，所以设计了这样的环节。从诵读的层次性来看，把字音读准是其中的第一步。因为这首诗没有什么生僻字，所以应当不会出现常规的字音校正的教学环节。但是，因为诗歌朗诵的特殊须要，有些可以局部调整的内容，如“底”读成“的”可能更顺畅，要给学生讲清晰。

再读文本，释疑思辨——情读

研读释疑

把音读准仅仅是读诗的第一步。诗歌是诗人情感的抒发，心志的写照。读诗肯定要有情感！可是在读出情感之前我们还是要理解诗歌的内容。

请同学们就诗歌内容方面不太理解的地方和情感方面不太精确的地方自由提问。

老师归纳总结学生提出的问题。

请同学们借助课前的预习资料，解决他们自己提出的问题，解决不了的再由老师引导学生共同解决。

我们先尝试着自己解决你提出的问题。每一位提问的同学，可以自己站起来回来答

“老师，我读懂了“，你也可以请别的同学来帮你回答这个问题。我们在学习的时候要

学会自己找途径来化解心中的疑难。实在解决不了的再和同学、师长一起探讨。

（学生自由研读，解决疑难问题。老师沟通沟通，询问同学们问题的解决状况）

老师在组织学生解决疑难问题之后，引导学生梳理出诗歌的行文内容。

知人

郭沫若(1892年11月16日～1978年6月12日），原名郭开贞，我国闻名的科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。生于四川乐山沙湾，幼年入家塾读书，1906年入嘉定高等学堂学习，起先接受民主思想。1914年春赴日本留学，先学医，后从文。这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。????

论世

《天狗》是郭沫若的第一部诗集《女神》中的名篇，最初发表于1920年2月7日上海《时事新报·学灯》。

1919年，五四运动给中国社会带来了崭新的气象、勃勃的朝气。旧道德、旧礼教、专制政治与一切封建偶像受到猛烈抨击和批判，新事物、新思想、新文化与一切进步要求则得到热情的崇尚与赞扬。提倡科学与民主，争取独立与自由，张扬特性意识，追求特性解放，要求改造旧的社会、建设新社会，成为时代的强音。

当时诗人正在日本留学，虽身处异国他乡，却时刻关注着祖国