2024_2025年高中生物第二章动物和人体生命活动的调节第2节通过激素的调节二教案新人教版必修3.doc
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通过激素的调整
一、教材分析
本节内容为人教版中学生物必修三其次章其次节的内容，包括激素调整的发觉、激素调整的实例、激素调整的特点、评价应用激素类药物的利与弊等四部分。在?“通过激素的调整”?的前面是“通过神经系统的调整”一节，后面紧接着支配“神经调整与体液调整的关系”一节。通过本节的学习，使学生全面了解人体生理功能的调整机制；也为后面了解神经调整和体液调整的关系奠定了基础。第2课时包括激素调整的发觉、激素调整的实例、激素调整的特点、评价应用激素类药物的利与弊等四部分。在?“通过激素的调整”?的前面是“通过神经系统的调整”一节，后面紧接着支配“神经调整与体液调整的关系”一节。通过本节的学习，使学生全面了解人体生理功能的调整机制；也为后面了解神经调整和体液调整的关系奠定了基础。
二、教学目标
1、描述动物和人体的激素调整。
2、运用建构模型的方法，建立血糖调整的模型。
3、探讨在促胰液素的发觉过程中，科学看法和科学精神所起的重要作用。
4、探讨动物激素在生产中的应用。
三、教学重点、难点及解决方法
1、教学重点及解决方法
[教学重点]
⑴促胰液素的发觉过程。⑵血糖平衡的调整。
[解决方法]
⑴创设情景，让学生置身于科学发觉的历程中，体验科学发觉的过程。
⑵通过建立糖调整的模型，帮助学生理解血糖平衡的调整机制。
2、教学难点及解决方法
[教学难点]激素调整的实例分析。
[解决方法]通过模型引导学生建构相关学问，再引导学生分析实例。
四、课时支配
2课时。
五、教学方法
讲解法，探讨法。教具打算：图片，模型建构器材。
六、学生活动
1、学生探讨、思索、回答相关问题。
2、学生分组活动建立血糖调整的模型。
3、学生阅读教材。
七、教学程序
（一）明确目标
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
第1课时
供应“问题探讨”中的材料，并逐一提出下列问题：
⑴依据材料计算，假如仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？
⑵长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会下降吗？
⑶探讨表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？
⑷饭后，大量的葡萄糖被汲取到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的上升，很快就复原正常（投影示血糖浓度改变的坐标曲线图），这是为什么？
提出问题：机体通过调整和限制血糖的来源和去向，从而维持了血糖的平衡。机体是通过什么途径来调整血糖的来源和去路的呢？
概述：探讨表明，血糖的含量主要是通过激素来调整和限制的，人和动物体内的温度以及水和无机盐的含量的相对稳定，都与激素亲密相关。
那么什么是激素呢？激素是怎么被发觉的呢？
供应材料（可用投影）和提出问题：胰腺能分泌胰液。胰液通过导管注入小肠。其中的酶用来消化食物。胰液的分泌是如何调整的呢？法国学者沃泰默做了这样一试验：把稀盐酸注入狗的小肠肠腔内，发觉会引起胰腺分泌胰液。若干脆将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。
⑴依据这个试验你能得出什么结论？
⑵沃泰默认为，这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的原因。你同意他的说明吗？
⑶英国的科学家斯他林和贝利斯读了沃泰默的论文后则不认同他的观点。他们认为，沃泰默所做试验的现象不是神经调整的结果，而是化学调整的结果，在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后随着血液到达胰腺，引起胰腺的分泌。你赞同这一观点吗？
⑷假如要证明斯他林和贝利斯的观点，应当如何设计试验？
⑸斯他林和贝利斯的试验能否解除盐酸能促进胰腺分泌胰液的可能性？假如不能，那应当设计怎样的试验来解除？（此为较高要求，供学有余力的学生选做。）
描述俄国闻名的生理学家巴甫洛夫的感慨。
⑹上述促胰液素的发觉，能给你以什么样的启迪？
简要归纳并提出问题：促胰液素是人们发觉的第一种激素。你还记得我们初中学习过的几种激素吗？这些激素分别是由什么器官分泌的？有什么功能？
投影教材中图2-8，要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
提出探讨题：激素对人体的生命活动具有重要的调整作用。激素是怎样调整生命活动的呢？我们先探讨一下生活中熟识的例子：工厂生产某种产品时对其产量是怎么进行调整和限制的？
归纳：工厂生产某种产品时须要依靠市场来进行调整。某种产品供不应求时，信息反馈到决策部门，决策部门就会发出指令要求车间加强对该产品的生产；反之，就要压缩产品的生产量，使市场上该产品的供应和需求保持肯定的平衡。像这样，在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调整该系统的工作，这种调整方式叫做反馈调整。人体通过激素对生命活动的调整也是一种反馈调整。
（三）总结
激素的发觉过程带给我们的启示。
（四）作业布置
打算建立血糖调整的模型材料。
（五）板