“双减”背景下小学语文作业设计的思考与优化.pdf

师说·讲坛师说·讲坛师说·讲坛师说·讲坛师说·讲坛 “双减”背景下小学语文作业设计的 思考与优化 福建省龙岩师范附属小学　巫晓芬 小学语文课程中关于作业的定义是学 识复习变为自主探索学习。生活即教育， 生对语文知识的发展与深化，是对知识探 教学做合一是新时代我国大力倡导的教育 索的有效补充，也是提升学生多方面素质 理念，而语文本身兼具生活化色彩，所以 的需求。但是长期以来，作业普遍成为应 要善于从生活中取材，突出作业的生活化 试教育的“附庸品”，重量不重质的作业 特征。其次，坚持以综合素养为导向的原则， 设计思维导致作业成为学生的负担，严重 变题海作业为实践积累，让学生在实践化 影响学生的语文求知体验，弱化了语文课 的作业情境中发展各项核心素养，一改传 程魅力。“双减”政策的落实让这一现状 统以书面为主的作业固式，关注学生的真 得到有效改善，也对教师提出了新的教学 实体验，并突出语文课程的人文性与工具 要求，用创新的思想对作业进行优化设计， 性。最后，遵循个性化定制的原则，变被 实现减量提质的目的，充分发挥作业最大 动接受为主动发展。学生是语文学习的主 效用。 体，语文学习是教师和学生双边互动的过 一、“双减”背景下小学语文作业设 程，所以教师要学会立足学生视角去思考 计的思考方向 作业设计，围绕学生的个性化学习需求来 “双减”政策的贯彻落实不是单纯做 优化作业内容，合理赋予作业一定的弹性 减法，迎合“双减”政策的有效作业设计 空间，给予学生充足的自由选择权，以激 亦不是单纯减量。“双减”政策中每一条 发其主观能动性为前提，达到培养学生自 “减法”的背后都对应着相应的“加法”， 主学习能力的目的。 “减”是过程，“加”是目的。“双减” 二、“双减”背景下小学语文作业设 对于作业设计做出了科学性的指向要求， 计的优化路径 作业设计需要切实契合学生的年龄特点与 1. 作业游戏化，激趣引学 学习规律，需要充分体现出素质教育并且 学生目前的思维仍以感性发展为主， 明确导向，注重将分层、弹性和个性化等 尤其是小学低段学生，其专注力、自我约 作业模式进行有效结合。依据“双减”政 束能力较弱，活泼好动实属天性使然。 策的基本要求和小学语文学科特征，小学 基于此，教师在进行语文作业设计的时 语文作业设计方向应参考以下原则：首先， 候，要立足学生的实际发展规律，打造寓 秉持开放化作业设计的原则，把单纯的知 教于乐的作业模式，以游戏作为作业载 22 师说·讲坛师说·讲坛师说·讲坛师说·讲坛师说·讲坛 体，吸引学生注意，达到激趣引学、乐享 实际学情设置弹性作业空间，提高作业精 其中的目的。例如，在教学《植物妈妈 度，能够从根源上解决学生作业负担过重 有办法》一课时，教学重点是让学生学