高一古诗文课文片段分析与阅读训练.doc
高一古诗文课文片段分析与阅读训练
一、教案取材出处
《离骚》（屈原）
《赤壁赋》（苏轼）
《归园田居》（陶渊明）
《将进酒》（李白）
《滕王阁序》（王勃）
二、教案教学目标
培养学生对古诗文的理解和分析能力。
提高学生的文学鉴赏水平和审美能力。
锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
激发学生对古诗文的学习兴趣，增强文化自信。
三、教学重点难点
项目
内容
教学重点
1.理解古诗文的基本内容和主题。2.分析古诗文的语言特色和修辞手法。3.感悟古诗文所蕴含的哲理和情感。
教学难点
1.如何准确理解古诗文中的难懂字词和句子。2.如何把握古诗文的整体结构和层次。3.如何将古诗文中的哲理和情感与现代社会相结合。
重点分析：
内容理解：通过分析《离骚》中屈原的爱国情怀，引导学生理解古代文人的忧国忧民之心。
语言特色：以《赤壁赋》为例，探讨苏轼的豪放派风格，以及其运用比喻、夸张等修辞手法。
哲理感悟：通过《归园田居》中的田园生活描写，让学生体会陶渊明对世俗的淡泊和追求自然的理想。
难点攻克：
难懂字词：针对《将进酒》中的一些生僻字词，如“斗酒”、“横槊”等，进行详细解释，帮助学生理解诗意。
结构层次：以《滕王阁序》为例，分析其总分总的结构，以及各个部分之间的逻辑关系。
结合现实：引导学生思考如何将古诗文中的哲理和情感与现代社会相结合，例如探讨在现代社会中如何践行陶渊明的田园生活理念。
四、教案教学方法
引导式教学：通过提问、启发和引导，激发学生的学习兴趣和思考能力。
比较式教学：将不同诗人的作品进行比较，帮助学生更好地理解其风格和特点。
实践式教学：鼓励学生进行朗读、背诵和写作练习，提高他们的语言运用能力。
讨论式教学：组织学生进行小组讨论，培养他们的合作意识和批判性思维。
五、教案教学过程
导入
教师简要介绍本次课文的作者和背景，激发学生的兴趣。
提问：同学们，谁知道这首诗的作者是谁？他生活在哪个朝代？当时的社会背景是怎样的？
预习
学生自主阅读课文，标注生僻字词和不懂的句子。
教师巡视课堂，了解学生的预习情况。
讲解
教师根据学生的预习情况，重点讲解生僻字词和句子，如《离骚》中的“溘死”等。
运用比较式教学，将《离骚》与《赤壁赋》进行对比，分析屈原与苏轼的爱国情怀。
分析
引导式教学：教师提出问题，如“屈原在《离骚》中表达了怎样的情感？”
学生分组讨论，分享自己的观点，教师巡视课堂，给予指导。
感悟
实践式教学：鼓励学生进行朗读、背诵，感受诗文的韵味。
讨论式教学：学生分享自己的感悟，教师引导学生将古诗文中的哲理与现代社会相结合。
教师总结本次课文的重点和难点，强调学生的收获。
布置课后作业，如《离骚》中的名句默写、《赤壁赋》中的比喻修辞分析等。
六、教案教材分析
《离骚》是屈原的代表作，通过对屈原个人遭遇的描述，反映了战国时期的社会现实。
《赤壁赋》是苏轼的代表作，以赤壁之战为背景，展现了作者豪放不羁的性格。
《归园田居》是陶渊明的代表作，通过对田园生活的描绘，表达了作者对世俗的淡泊。
《将进酒》是李白的代表作，通过豪放的诗句，展现了作者乐观的人生态度。
《滕王阁序》是王勃的代表作，通过对滕王阁的描写，展现了作者对功名利禄的淡泊。
通过本节课的教学，学生能够了解这些诗文的背景和作者特点，提高对古诗文的理解和分析能力，培养文学鉴赏水平和审美能力。同时通过朗读、背诵和写作练习，提高学生的语言运用能力。
七、教案作业设计
作业一：课文背诵
内容：学生选择《离骚》中的一段进行背诵，要求能够流畅地朗读并理解其意义。
操作步骤：
教师选择《离骚》中的经典段落，如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
学生进行个人准备，理解段落含义。
教师组织一次背诵比赛，每位学生轮流背诵。
教师评价背诵质量，给予反馈。
作业二：诗句仿写
内容：学生根据《赤壁赋》中的修辞手法，创作一句仿写诗句。
操作步骤：
教师讲解《赤壁赋》中的比喻、夸张等修辞手法。
学生思考并创作一句仿写诗句，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。
学生在课堂上分享自己的作品，教师进行点评。
作业三：讨论与反思
内容：学生针对《归园田居》中的田园生活进行讨论，并反思自己在现代生活中的价值观。
操作步骤：
教师提出讨论问题：“你们认为陶渊明的田园生活是否适合现代社会？”
学生分组讨论，每组选择一名代表进行发言。
教师总结讨论结果，引导学生思考如何在现代社会中保持对自然的热爱。
作业四：写作练习
内容：学生根据《将进酒》中的豪放精神，写一篇短文，表达自己的情感和理想。
操作步骤：
教师分享《将进酒》中的豪放诗句，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
学生根据诗句的豪放风格，创作一篇短文。
学生在课堂上朗读自己的作品，教师给予指导。
作业类型
内容
操作步骤
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