农村小学道德与法治课程教学有效性研究+问卷调查.doc

农村小学道德与法治课程教学有效性研究 摘要：随着我国教育教学体制改革逐步深入与发展，作为德育重要载体的道德与法治课程，是我国义务教育课程的核心。道德与法治是综合性突出的学科，生活性是课程构建与实施的基础。小学阶段是人生良好行为习惯养成的重要时期。提高本课程的教学有效性，有利于学生提高道德判断和行为选择的能力，树立正确的人生观、世界观、价值观，提升自身的核心素养；通过自己学到的良好行为习惯，潜移默化的影响家庭成员，提高家庭成员的整体素质。培养规则意识；与人和睦相处，有利于构建和谐社会主义社会。但是在实际的教学过程中，农村小学道德与法治课堂教学有效性效果不太理想。笔者在实习期间针对实习学校进行了实证调查，探索影响教学有效性的因素，从而提出对策。 关键词：农村小学；道德与法治；有效性；存在问题；对策 一、前言 全面振兴乡村教育一直是教育工作的首要任务之一。乡村教育不仅是为了提高义务教育质量，更是为了培养德智体美劳全面发展的社会主义设者和接班人。巩固提高基础教育，推动素质教育，推进义务教育的发展，加快推进教育现代化，建设教育强国的重要基石，而且是我国到2020年全面建成小康社会的薄弱环节和短板。要保质保量补齐乡村学校短板，基本实现县域内城乡义务教育一体化发展，推动乡村教育的振兴。为乡村学生提供公平而有质量的教育[1]。 道德与法治课是我国义务教育课程体系的核心。是一门以少年儿童逐渐扩展的生活圈为基础，以中华文化的有机渗透为不可或缺的构成元素，以道德观、法治观引领下的良好品德和法治意识养育为两大支点，以学习、践行社会主义核心价值观为主轴的一门必修课程。道德与法治作为生活性、活动性、开放性、实践性、综合性突出的学科，生活性是课程构建与实施的基础。价值观是本课程的根本属性，学生的社会生活是基点，以满足学生的身心需要为核心[2]。 提升学生学科核心素养是道德与法治学科的课堂教学落脚点之一，一切从学生生活实际出发，坚持立德树人，制订明确的目标，让学生在具体情境中感知道 德的高尚和法治的力量，从而培养学生的正能量意识，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。促进学生的核心素养不断提升[3]。 自从改版以来的道德与法治教学需要教师更具有较强的核心素养，新的教学理念、教学方式以及教学方法，而之前的早已不能满足教师实际教学需要，要从小学生的实际生活出发，改进德育的方式方法，因材施教、循序渐进、潜移默化，注重渗透教育，而不是照本宣科。使教育基础知识得到巩固，从而推进义务教育优质均衡发展，加快城乡教育一体化发展。 笔者在实习期间，有幸到昭阳区守望乡xx小学参与道德与法治课程的讲授，在实习过程中通过与教师、学生的沟通交流、自身的教学实践以及资料的查阅，发现农村小学道德与法治课程的教学有效性存在着一些问题。本着这样的初心，对农村小学生品德的发展，感到些许担忧。希望通过自己的绵薄之力，从自己的实际教学过程中出发，找出农村小学道德与法治课堂教学中存在的问题，分析解决、寻求对策，希望对农村小学道德与法治课程教学的有效性有所帮助。 二、加强农村小学道德与法治课程教学的必要性 （一）加强农村小学道德与法治教学有效性的意义 一个学生良好品德的形成，离不开社会、学校、教师、家庭环境的影响，而通过社会、学校、教师、家庭环境的影响，又会促进农村小学道德与法治课程教学的有效性。 1.对社会 每个人都是社会中的一员，农村小学生作为乡村教育，基础教育的受惠者，通过道德与法治教学的有机渗透，对培养个人的良好品德与人文素养的提升有着重大意义。了解基本的法治思想，可以减少不良行为甚至是犯罪行为的发生。农村小学生还可以通过道德与法治教材的学习，了解人文地理，不同民族，不同环境下人们的生活习惯，有利于相互尊重，减少矛盾，有利于构建和谐社会主义社会。 2.对学校 学校是学生接受教育的地方。是学生步入社会的台阶，是一个大家庭，学校的管理纷繁复杂，需要多方配合，通过道德与法治教学，可以让学生认识自己、了解自己、增强集体融入感，关爱班集体，易于班级管理。养成规则意识，更有利于学校的管理。 3.对家庭 在农村家庭父母多为外出打工者，知识水平低、隔代教育现象严重，法治意识欠缺。学生可通过自己学到的法治知识向父母，爷爷奶奶，外公外婆普及，以此来提高法治意识。通过自己学到的良好行为习惯，潜移默化的影响家庭成员，提高家庭成员的整体素质。 4.对学生 有利于学生初步掌握认识社会事物现象的技能，以此来提高道德判断和行为选择的能力，树立正确的人生观、世界观、价值观，提升自身的核心素养，从而养成良好的行为习惯，有助于自身的发展。 三、农村小学道德与法治课程教学存在的问题及原因分析 （一）当前农村小学道德与法治教学存在的问题 随着国家对基础教育的关注度越来越高。道德与法治课程是我国义务教育课程的核心。农村小学道