小数的性质教学设计与反思(表格式).doc

小数的性质教学设计与反思 课题：小数的性质 科目：数学 教学对象：四年级 课时： 1 提供者：佚名 单位：保密 一、教学内容分析 人教版小学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》中的内容。 《小数的性质》是在学生学习了小数意义的基础上进行教学的。通过前面的学习，学生已经认识了小数的意义，掌握了小数的读写方法、数位顺序及计数单位。学生掌握了小数的性质，不仅有助于加深对小数意义的理解，还为今后学习小数的四则运算奠定良好的基础。所以本课内容既是本单元重点，也是难点。 二、教学目标 1.理解并掌握小数的性质，并能将小数根据需要进行化简和改写。 2.培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。 3.学生感悟到数学知识的内在联系，养成良好学习习惯。 三、学习者特征分析 在学习小数的性质之前，学生理解了小数的意义，掌握了小数的读法和写法，数位顺序表及计数单位，小数的性质内容比较抽象，对于四年级学生来说，总结规律还是较难，在教学中我利用小组合作学习，让学生在小组交流中大胆发言，培养学生表达能力，从而突破难点。 四、教学策略选择与设计 生活中有着丰富的数学资源，为了达到以上教学目标，突出重点，突破难点，使学生在亲身体验的过程中逐步形成数学概念，所以在教学过程中合理运用媒体资源，创设有效情境，通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐?步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。 五、教学重点及难点 重点：理解并掌握小数的性质。 难点：掌握“小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变的”的道理。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，导入新课 在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00元分别是多少钱？ 为什么能这样写呢？ 这是小数的一个重要性质，今天我们就一起研究《小数的性质》 板书：小数的性质 学生独立思考后，找学生回答（2.50元是2元5角，3.00元是3元） 通过生活中的问题激发学生学习兴趣，让学生体会到数学源于生活，又应用于生活。 二、自主合作，探究新知 （一）教学例1 1.出示例1请学生观察尺子，让学生说一说这三段的长度分别是多少？ 2.引导学生讨论，说出原因。 ? ? ? ? ? 3.引导学生比较，你发现了什么？ 4.引导学生观察这三个小数，它们从左往右有什么变化？ （二）教学例2 1.出示两个大小相等的正方形，要求学生在两个正方形上分别涂出表示0.3和0.30的部分。 2.引导学生分别说一说涂色后的原因。 3.把表示0.3和表示0.30的涂色部分重叠，你发现什么？ 4.通过例1和例2这两道题你发现了什么规律？ 5.教师板书 小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，这就是小数的性质。 ? （三）课件出示例3，化简下面的小数。 0.70 105.900 1.引导学生明确应用小数的性质，可以把末尾的有0的小数化简。 2.组织学生讨论：小数里的其他“0”可以去掉吗？ 引导学生明确：化简小数时，只能去掉小数末尾的0，其他的0不能去掉。 ? （四）课件出示例4 改写小数，将下面各数写成三位小数 0.2= 4.08= 3= ? 学生观察尺子，说出1分米、10厘米、或100毫米。 ? 小组讨论，明确原因。? 0.1米是1/10米，也就是1分米。 0.10米是10/100米，也就是10厘米。 0.100米是100/1000米，也就是100毫米 ?学生观察等式， 小组讨论等式的特点。 ? ? ? ? ? ? 学生拿出自己的学具，进行涂色。 学生出示自己涂的正方形并说明原因。 ? ? 学生得出：涂色部分的面积相等。0.3=0.30 ? 学生独立思考，?小组，交流讨论后汇报。 ? ? ? ?? 学生看课件，明确要求。 学生练习，集体订正。 小组中讨论。 明确其他的0不能去掉，否则会改变小数的大小。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生独立完成，交流结果。把整数化成小数时，必须在整数的右下角点上小数点，在根据需要添上相应个数的0 通过学生观察，学生主动探究0.1、 0.10、 0.100 三个数相等，学生在观察操作中探究新知，以学生为主体。 ? ? ? ? ? 学生通过涂色，探究新知，激发学生学习兴趣，让学生在玩中学。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 通过学生独立思考、小组交流、班内汇报充分发挥以学