湖南省茶陵县高中英语 Unit 2 Language Language points说课稿 牛津译林版必修3.docx
湖南省茶陵县高中英语Unit2LanguageLanguagepoints说课稿牛津译林版必修3
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计意图
本章节围绕“LanguageLanguagepoints”展开,旨在帮助学生深入理解语言的本质和特点。通过学习,使学生掌握语言的基本要素,提高语言运用能力。教学内容与课本紧密关联,符合教学实际,实用性强。
核心素养目标
培养学生对英语语言文化的兴趣和敏感性,提升跨文化交流意识;强化语言运用能力,提高英语思维品质;锻炼自主学习能力,培养批判性思维和解决问题的能力;增强文化自信,理解不同文化的共性与差异。
重点难点及解决办法
重点:1.理解并运用语言点的核心语法结构;2.掌握词汇的搭配和用法。
难点:1.区分易混淆的语法结构;2.在实际语境中灵活运用词汇。
解决办法:1.通过例句和练习,帮助学生理解和掌握重点语法点;2.利用对比分析,引导学生识别和区分易混淆的语法结构;3.创设真实语境,通过角色扮演和讨论,让学生在实际运用中巩固词汇搭配;4.通过小组合作和个体反思,提高学生解决问题的能力和批判性思维。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有牛津译林版必修3的教材,以便跟随课程内容学习。
2.辅助材料:准备与语言点相关的图片、图表和视频,以丰富教学内容,增强直观性。
3.教学工具:使用PPT或白板展示语法结构和词汇搭配,便于学生跟随和记录。
4.教学活动:准备角色扮演剧本和讨论话题,激发学生参与课堂互动,提高语言实际运用能力。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
-利用图片展示湖南省茶陵县的风景,引出茶陵县的茶叶文化,激发学生对英语学习的兴趣。
-提问:“WhatdoyouknowaboutteacultureinChina?”引导学生思考,为新课做铺垫。
2.讲授新知(20分钟)
-引导学生回顾上一节课所学内容,为导入新课做好过渡。
-通过PPT展示本节课的语言点,如语法结构、词汇搭配等,结合例句进行讲解。
-邀请学生参与课堂互动,提问并解答学生的疑问。
-利用视频或图片展示语言点在实际语境中的应用,加深学生对知识点的理解。
3.巩固练习(10分钟)
-分组进行角色扮演,让学生运用所学语言点进行对话。
-设计填空题、选择题等练习题,巩固学生对语言点的掌握。
-鼓励学生互相检查,共同进步。
4.课堂小结(5分钟)
-梳理本节课所学内容,总结语言点的核心要点。
-鼓励学生在课后继续复习,巩固所学知识。
5.作业布置(5分钟)
-布置课后练习题,要求学生独立完成。
-鼓励学生查阅资料,了解更多关于茶文化的内容。
-提醒学生预习下一节课的内容,为学习做好准备。
教学资源拓展
1.拓展资源:
-语言点拓展:除了课本中的语言点,可以引入与茶文化相关的词汇和表达,如“teaceremony(茶道)”、“teaplantation(茶园)”、“tealeaf(茶叶)”等,以及与茶叶相关的成语和谚语。
-文化背景拓展:介绍湖南省茶陵县的茶文化历史,包括当地的茶文化习俗、茶艺表演等,以及中国茶文化在世界上的影响。
-语法拓展:探讨与语言点相关的语法规则,如虚拟语气在谈论假设情况时的使用,以及条件状语从句的不同形式。
2.拓展建议:
-学生可以通过图书馆或在线数据库查找关于中国茶文化的书籍和文章,深入了解茶的历史和发展。
-鼓励学生观看与茶文化相关的纪录片或电影,如《茶馆》、《舌尖上的中国》等,以增强对茶文化的感性认识。
-组织学生参观当地的茶园或茶艺馆,亲身感受茶文化,并尝试亲手泡茶,体验茶艺的魅力。
-通过社交媒体或在线论坛,与学生分享各自收集的茶文化资料,进行交流和讨论。
-设计一个小型的茶文化知识竞赛,激发学生的学习兴趣,并检验他们对知识的掌握程度。
-布置写作任务,要求学生以茶文化为主题,写一篇短文或故事,提高他们的写作能力和创造力。
-利用现代技术,如AR或VR,让学生通过虚拟现实的方式体验茶文化的不同场景,增强学习的互动性和趣味性。
-鼓励学生参与社区活动,如茶艺表演或茶文化讲座,将所学知识应用于实践,提升跨文化交流能力。
反思改进措施
反思改进措施(一)教学特色创新
1.融入地方文化特色:在教学过程中,我尝试将湖南省茶陵县的茶文化融入英语课堂,让学生在学习英语的同时,了解和传承地方文化,这一做法得到了学生的积极响应。
2.创设真实语境:通过角色扮演、小组讨论等形式,我努力为学生创设真实的语言使用环境,让学生在实践中学习,提高了他们的语言运用能力。
反思改进措施(二)存在主要问题
1.学生参与度不足:在课堂互动环节,部分学生参与