新人教版小学五年级上册数学《商的近似数》教学设计教案.doc

新人教版小学五年级上册数学《商的近似数》教学设计教案 第三单元 3　商的近似数 上课解决方案 教案设计 设计说明 1．复习铺垫，激发学生的自信心。 复习铺垫能帮助学生沟通新旧知识的联系，分散难点，从而顺利地完成学习任务。本教学设计在课前复习求一个小数的近似数，为下面的教学做好铺垫，另一方面也加强了知识间的联系。复习时通过不同的方式表扬学生，使学生有信心学好这节课。 2．创设情境，探究新知。 通过创设情境，能够有效地激发学生的学习兴趣，形成认知冲突，唤起求知欲望，使课堂教学充满活力，促进了学生主动学习。本教学设计以学生的自主探究为主线，从学生的生活经验和已有知识出发，将枯燥的教学置于学生熟悉的、感兴趣的现实情境中，让学生在解决现实问题的过程中感受截取商的近似数的必要性。在这一环节积极为学生主动尝试、交流、讨论等创造条件，提供充分探索的时间，让学生在自主合作、探索交流中发现问题——实际计算钱数时只能算到“分”，而这道题除不尽，就要根据生活实际截取商的近似数。这时学生自然就会联系前面求积的近似数的知识用“四舍五入”法求商的近似数。在学生掌握了求商的近似数的基础上，引导学生比较求商的近似数和求积的近似数的异同，通过比较发现知识间的联系。 课前准备 教师准备　PPT课件　学情检测卡 教学过程 复习引入 1．计算0.38×1.14。(得数保留两位小数) 2．34.617保留两位小数约是(　　)；保留一位小数约是(　　)；保留整数约是(　　)。 师：在什么情况下用“四舍五入”法取一个小数的近似数？(位数较多时或根据需要) 设计意图：课前复习求一个小数的近似数的方法，为学习新知奠定基础，也加强了知识间的联系。 探究新知 1．创设情境，激发兴趣。 师：(课件出示例6情境图)学校开展阳光体育活动，这学期的活动内容是羽毛球比赛。王鹏一听可高兴了，他最喜欢打羽毛球了。他让爸爸帮他买羽毛球，爸爸买了一筒羽毛球，共花了19.4元。不过爸爸要王鹏算出一个羽毛球大约多少钱，算对了，才能把羽毛球给他。你能帮王鹏算算吗？ 2．理解题意并列式。 师：怎样求一个羽毛球多少钱？ 预设　生：根据“总价÷数量＝单价”这一数量关系就可以求出1个羽毛球的价钱。不过得知道一筒有多少个才能列式计算。 师：观察情境图，谁来告诉大家一筒羽毛球有多少个？然后根据已知条件列出算式。 预设　生：有12个，列式为19.4÷12。 3．尝试计算，提出计算中遇到的问题，感受求商的近似数是生活的需要。 学生试用竖式计算并提出问题：19.4÷12＝1.6166…，除不尽。 师：这是多少钱啊？这可把王鹏难住了，该怎么回答爸爸呢？ 师：请同学们动脑想一想，该怎样处理这一难题呢？(求出商的近似数) 师：用什么方法？(“四舍五入”法) 师：在实际生活中，我们在计算除法算式的时候，商可能有很多位，这时候我们要根据“四舍五入”法取商的近似数。这就是我们这节课要研究的内容——商的近似数。(板书课题) 设计意图：创设学生熟悉的现实生活情境，以爸爸给王鹏买羽毛球为切入点，让学生理解在现实生活中，除法会遇到除不尽的情况，感受求商的近似数是生活的需要。 4．求商的近似数。 师：下面请同学们联系求积的近似数的方法，发挥你们的聪明才智，帮羽毛球定价吧。 预设　生1：因为人民币最小的面值是分，以元为单位，应保留两位小数，约是1.62元。 生2：我给羽毛球定价约为1.6元，因为现在1分钱、2分钱在市面上很少见，如果保留到分，不容易找钱。 师：同学们说得都非常有道理，在生活中我们应根据实际情况截取商的近似数。现在王鹏知道该怎么回答爸爸了。 5．阅读教材32页小精灵的话，说一说你明白了什么。 (求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”) 6．总结求商的近似数的方法和横式的写法。 师：回忆一下，刚才你是怎么求商的近似数的？说说你从中发现了什么规律。 预设　生1：如果要保留n位小数，那么就需要除到n＋1位。 生2：当用近似数作为结果时，横式中要用“≈”连接。 教学, 数学 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是