最终版《生物入侵者》教案设计杨美婷11汉师1班201142306106.docx

教案设计学校：东莞理工学院学院：文 学 院年级： 2011 级专业：汉语言文学（师范）姓名：杨 美 婷学号：201142306106指导老师：李 绍 群《生物入侵者》教案设计11汉语言文学（师范）1班 201142306106 杨美婷教材分析《生物入侵者》被编排在八年级（上）第四单元，根据这个单元的教学目标，第三、四单元的教学重点是说明文的说明方法、说明顺序以及说明语言的特点。文章按照逻辑顺序展开，从“生物入侵者”的含义入手，接着摆出生物入侵的具体现象，介绍了生物入侵给人类带来的危害以及对生态环境的影响，再探究了出现生物入侵的原因和途径，摆出了当今科学界对“生物入侵”的两种不同态度，最后讨论解决方法，也就是采取了什么措施。文章主要运用了下定义、打比方、举例子、列数字的说明方法，但是，如果我们仅仅体会文章的说明语言和结构是远远不够的。文章里倡导的出发点跟“环保”这个概念不谋而合，是想让同学们通过学习个案，意识到保护环境的重要性，以及从生活的小事做起。教学目标1．积累课后重点词语。2．了解文中介绍的生态知识，了解生物入侵者的情况。3．理清文章的说明顺序，整体把握本文内容，提高科普文的阅读能力。4．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。5.了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。教学重点理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。教学难点　引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？课前准备学生：课前预习课文，借助工具书，解决生字词，旨在熟悉文章内容，发现问题。教师：网上搜索并下载生物人侵的相关资料，包括图片、视频，让学生更加直观地感受生物入侵。教学方法1、自学法：主要用在学生朗读文章，学习生字词，预习熟悉课文内容的时候。2、抢答法：全班分为男生、女生两组，用在学生熟悉课文之后，旨在检查学生对文章的熟悉情况。3、讨论法：同桌两人为一小组相互谈论，前后桌四人为一个组交流。4、引导法：当学生在回答问题不够完整或者遇到难题的时候，我会注意引导他们理清思路、补充完整。5、评价法：针对学生的回答或者想法，要进行准确的评价，多以肯定鼓励为主，增加学生的自信心，活跃课堂气氛。课时安排2课时教学设想学生自学课文，理清文章思路，从而了解文章所使用的说明顺序；分析课文所采用的说明方法，并体会它的表达效果，把学习到的说明方法运用到说明文的写作上；把课堂所学知识生活化。教学过程第一课时引入新课用“入侵”与“生物入侵”的含义联系与区别来引入文章。（教师解释“入侵”含义，让学生概括分析“生物入侵”）。那么作者把文章的题目定为“入侵”而不是其他，可见作者的态度是什么？为什么作者会有这样的态度呢？我们今天一起来学习《生物入侵者》看个究竟吧！板书《生物入侵者》二、检查预习情况1、自读课文，标出下划线字音。（请学生上黑板写，老师批改，全班齐读。）扼制（è） 繁衍（yǎn ） 归咎（jiù） 酝酿 (yùn niàng) 藩篱（fān）在劫难逃（jié） 于衷（zhōng） 栖息(qī)五彩斑斓（bān lán）2、解释下列成语（请学生口头回答，老师点评）（1）在劫难逃命中注定要遭受祸害，逃也逃不脱（迷信）。现在借指坏事情一定要发生，要避免也避免不了，（2）束手无策比喻没有办法（3）无动于衷心里一点不受感动；一点也不心动。（4）五彩斑斓灿烂多彩（5）物竞天择生物互相竞争，能适应者生存下来。3、作者介绍梅涛 中国当代科学家、博士生导师、科普作家。1962年11月出生于江西4、抢答环节，熟悉文章内容（男女分组，学生抢答、补打，答对者得十分，补答者得五分，答错者扣五分，由老师点评给分的方式，提高学生的积极性，活跃课堂气氛）问题一：什么是“生物入侵者”？ 答：原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。（第一自然段）问题二：总述生物入侵者的危害有哪些？ 答：他们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。（第一自然段最后一句）问题三：（填空题）这些混杂在仓底货物中------------并没有引起--------的注意，它们被随便丢弃在----------附近的水域中。 答：“偷渡者” 当地人 五大湖。（第三自然段）问题四：（填空题）“生物入侵者”在给人类造成难以估量的------------的同时，也对被入侵地的的-----------------------构成极大的威胁。 答：经济损失 其他物种以及物种的多样性（第四自然段段首）问题五：他们警告说，夏威夷没有任何可以------------棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷----------------，该岛的鸟类将--