课题申报书：《去远方》课程培养学生综合能力的跟踪研究.docx
教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
求知探理明教育，创新铸魂兴未来。
《去远方》课程培养学生综合能力的跟踪研究
课题设计论证
《去远方》课程培养学生综合能力的跟踪研究
一、研究现状、选题意义、研究价值
1、研究现状
近年来，随着素质教育理念的不断深入，越来越多的学校开始重视学生综合能力的培养。《去远方》课程作为一门以实践为主的跨学科课程，在培养学生团队协作、社会交往、解决问题等多方面能力上取得了显著成效。国内外已有不少研究关注此类课程对学生成长的影响，但大多数研究集中在短期效果分析上，缺乏长期跟踪的数据支持。
2、选题意义
本研究旨在通过对《去远方》课程实施前后学生的综合能力变化进行长期跟踪，探讨该课程在促进学生全面发展方面的实际效果，为教育部门制定相关政策提供科学依据。同时，通过对比不同年级、不同背景的学生参与该课程后的表现差异，可以为课程的进一步优化提供参考。
3、研究价值
此研究不仅能够丰富现有文献中关于实践性课程对学生影响的研究，而且有助于推动教育改革，特别是对于如何利用实践活动提高学生综合素质提供了新的视角。此外，研究成果还可以帮助家长和社会更好地理解和支持此类课程的发展。
二、研究目标、研究对象、研究内容
1、研究目标
明确《去远方》课程在提升学生综合能力方面的具体作用；
分析不同群体（如性别、年级、学习成绩等）学生参与课程后的能力变化特点；
探讨有效的课程设计与实施策略，以期最大化课程效益。
2、研究对象
参与《去远方》课程的中小学生；
未参与该课程但具有相似背景的对照组学生。
3、研究内容
调查参与《去远方》课程前后学生在团队合作、领导力、创新思维等方面的变化情况；
比较不同群体间能力发展的异同点；
分析课程设计中存在的问题及改进建议。
三、研究思路、研究方法、创新之处
1、研究思路
采用量化与质性相结合的方法，通过问卷调查、深度访谈、案例研究等方式收集数据，全面评估《去远方》课程的效果。同时，设置对照组，确保研究结果的可靠性和有效性。
2、研究方法
定量研究：运用标准化问卷测量学生各项综合能力的变化，并采用统计软件进行数据分析；
定性研究：通过深度访谈了解学生对课程的真实感受及其对个人成长的具体影响；
案例分析：选取典型案例，深入剖析课程实施过程中的成功经验和面临挑战。
3、创新之处
将长期跟踪研究应用于实践性课程效果评估，填补了现有研究的空白；
结合多维度评价体系，全面反映课程对学生综合能力的影响；
注重从学生个体差异出发，探索更加个性化的教学方案。
四、研究基础、保障条件、研究步骤
1、研究基础
已有的相关理论研究和实践经验为本项目提供了坚实的理论支撑；
项目团队成员具备丰富的教育研究经验，熟悉各类研究方法和技术工具的应用。
2、保障条件
与多所学校建立了良好的合作关系，确保能够顺利开展调研工作；
获得了必要的资金支持，用于支付调研费用、资料整理等开支。
3、研究步骤
第一阶段（2024年12月至2025年2月）：完成前期准备工作，包括研究方案的设计、调研工具的开发等；
第二阶段（2025年3月至2026年6月）：实施现场调研，收集数据；
第三阶段（2026年7月至2026年12月）：数据处理与分析，撰写研究报告；
最终成果：发布研究报告，提出具体的改进建议，举办成果交流会。
教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
求知探理明教育，创新铸魂兴未来。
《去远方》课程培养学生综合能力的跟踪研究
课题设计论证
一、研究现状、选题意义、研究价值
研究现状
当前，随着教育理念的不断更新，综合素质教育成为基础教育的重要目标。《去远方》作为一门融合实践探索、团队合作与文化理解的综合性课程，在国内外教育领域逐渐受到关注。该课程通过组织学生参与长途旅行、文化交流、社会服务等活动，旨在拓宽学生视野，增强其社会适应能力、问题解决能力和跨文化交流能力。然而，关于该课程对学生综合能力培养的具体效果及机制，学界尚缺乏系统深入的研究，特别是缺乏长期的跟踪研究数据来支撑其教育价值的科学评估。
选题意义
本研究旨在通过跟踪调查《去远方》课程的参与者，深入分析该课程对学生综合能力（包括认知能力、情感态度、社交技能、创新能力等）的长期影响，为课程的有效性提供实证依据。同时，研究还将探索不同年龄段、性格特质和学习背景的学生在课程中的受益差异，为课程的个性化设计和优化提供理论支持。
研究价值
?理论价值?：丰富教育学、心理学关于实践教育与学生综合能力培养的理论体系，为同类课程的研究提供新的视角和方法。
?实践价值?：为学校和教育机构提供《去远方》课程设计、实施和评估的科学依据，促进课程质量的提升和普及推广；为家长和学生选择教育项目提供参考。
二、研究目标、研究对象、研究内容
研究目标
明确《去远方》课程对学生综合能