新课程标准下的小学低年级写作教学初探-论文大赛.doc

论文题目：新课程标准下的小学低年级写作教学初探 姓名： 裴雅斐 工作单位：巴彦淖尔市临河区第三小学 2012年9月 【内容摘要】 《新课程标准》中对低年级的写话有明确规定：“对于写话有兴趣，写自己想说的话”。这就是说，在小学低段有意识地培养学生说写的兴趣和基本能力，进行作文前的准备是当前素质教育非常必要的，这将为中段作文打下坚实的基础。 所以，教材从三年级开始起步作文，一、二年级开始练笔。但对一、二年级的小学生来说，在课堂上说话很多同学还是词不达意，写作文更是一件难事，加上有时老师对孩子期望过高，结果会适得其反，导致低年级作文教学存在很多问题。 一方面，教师对学生习作要求过高。 另一方面，学生缺乏观察周围生活的习惯，捕捉不到生活中的亮点。 还有一个重要的原因是学生阅读和积累有差距。 要想在小学写作教学中，圆满完成写作教学任务，使学生写出顺畅的句子，写出完整而有真情实感的文章，有效完成小学写作教学任务，要在学校教学过程中重点抓好以下几个方面： 1、培养学生的知识积累能力。 2、创设情境让学生多说，培养“说”的能力。要在课堂上说，在课外阅读后说，在组织的各种活动中说，在现实生活中说。 3、挖掘教材的潜能，发挥教材的写作桥梁纽带作用。 4、注重培养学生的观察能力。 5、强化学生的成功体验。 《新课程标准》中对低年级的写话有明确规定：“对于写话有兴趣，写自己想说的话”。这就是说，在小学低段有意识地培养学生说写的兴趣和基本能力，进行作文前的准备是当前素质教育非常必要的，这将为中段作文打下坚实的基础 所以，教材三年级开始起步作文，一、二年级开始练笔。但对一、二年级的小来说，在课堂上说话很多同学还是词不达意，写作文更是一件难事，加上老师期望，结果会适得其反作为教师，希望学生的习作能够往往对学生提出过高的要求内容不够具体呀，语句不够生动呀，重点不够突出呀，看到的都是不足和问题看刚学会走路的孩子摇摇晃晃朝前走时，都会禁不住发出会心的微笑我们在批改或评时以鼓励、欣赏、宽容的目光看这用文字走出的表现人生的第一步。 学生缺乏观察周围生活的习惯，捕捉不到生活中的亮点。 作为低年级的作文教学，我们一般以仿写、看图作文、想象作文为主，并加上生活日记。在实践过程中，发现孩子们在老师的指导下对仿写、看图作文、想象作文还感到有一些话可写，但总觉得孩子们对我们身边每天发生的新鲜事，视而不见，听而不闻，感悟不到平常事中的不平常，捕捉不到亮点，常常觉得没有自己心动的东西。像孩子们最感兴趣的喝喜酒、去肯德基之类的事情，他们只会写几点去，怎么去，什么时候回来这样的流水帐。 阅读和积累。 要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。由于学生的家庭状况不同，孩子们的阅读积累情况相差很大，造成孩子们的写作水平相差很大。有的孩子不但能写出有条理的、具体的作文，还能在布局上、用词上有所研究，但有的孩子能写通顺就十分不错了。 针对以上这些情况，我觉得我们低年级写作《新课程标准》