2018年部编新人教版三年级上册语文第6课《秋天的雨》教学设计详案.doc

2018年部编本新人教版三年级上册 6《》教案设计”读得轻轻的慢慢的，感觉小扇子在我旁边扇着呢。 师：说得真好！ 师：谁再来读一读？ 指名学生读。 教师评价。 教师：满树的黄叶在秋风的吹拂下就像一把把小扇子，多形象的比喻，这满树的小扇子一扇，夏天的炎热就不见了。请大家带着舒服的感觉读一读。 齐读。 （2）出示枫树图片及句子 学生练读描写枫树的句子。 教师：在绵绵的秋雨中，红红的枫叶从树上飘落，它在空中——飘哇飘哇，像什么一样，告诉我们凉爽的秋天已经来了？ 生：邮票 师：谁能带着凉爽的感觉读一读？ 指名学生读。 师：你的声音真好听，也让我感觉到了秋天的凉爽。 （3）对比理解比喻句的作用 出示两组句子 师：请大家读读这两组句子，看看哪组句子读起来更优美？ 生：第二组 师：为什么？谁来说？ 同桌交流 生：因为第二组句子用了比喻的修辞手法，使句子变得更生动形象。 师：说的真好，把老是想说的话都说了。比喻呢，可以使句子更加生动形象，好像把句子中的画面都展现在我们面前一样，让我们读起来也感觉十分的优美。 （4）出示田野图片及句子 师：同学们，秋雨悄悄地来到田野，田野就变成了什么？ 生：金色的海洋。 师：请大家带着农民伯伯的喜悦一起读一读吧。 齐读。 （5）出示果树图片 师：同学们，看图片你们知道美丽的秋雨姑娘把什么颜色给了他们吗？ 生：橙红色。 教师引导理解“你挤我碰”的拟人手法 师：孩子们，“你挤我碰”是用来形容人的，这里为什们用在橘子、柿子身上呢？ 生：因为它用了拟人的修辞手法。 师：你知道的可真多！拟人啊，是把橘子、柿子当做人来写，这样也可以使橘子更生动形象，让我们读起来感觉更亲切。你们明白了吗？谁能读出这些水果争先恐后的感觉啊？ 指明学生读。 男女生比赛读。 （6）出示描写菊花的句子 师：同学们，秋雨把更多的颜色给了谁啊呢？ 生：菊花 师：菊花可真美！孩子们省略号是什么意思？ 生：还有好多颜色。 师：对，那你们想一想，还见过其他颜色的菊花吗？ 生：大红的、粉红的、浅绿的…… 师：谁能读出菊花的多和美啊？ 指明学生读。 师：漂亮的女同学们，请你们扮演菊花仙子来读读这句话吧。 女生齐读。 师：听了你们的朗读，我仿佛看见一朵朵美丽的菊花正在秋雨中绽放呢！ （7）运用比喻，训练说话。 师：孩子们，老师还发现秋雨把红色给了高粱，红红的高粱像燃烧的火把。你们还发现秋雨把什么颜色给了谁呢？想一想，把你想到额写下来吧！ 出示课件。 它把红色给了高粱，红红的高粱像燃烧的火把。 它把___色给了___，____的_____像_______。 同桌交流。 指明学生说，同学评。 教师评价。 3、配乐朗读，体会秋雨的美。 师：孩子们，我们眼中的秋天像一幅画，更像一首诗，下面请大家闭上眼睛，听老师读，把你听到的景物呈现在脑海中。 教师范读 师：请大家轻轻的睁开眼，把你听到的景物说出来吧，如果想不起来，可以看看书。 （2）学生练读 师：你们读的太美了！老师要为你们点个赞！ 三、学习第三、四自然段 师：孩子们，秋天的雨这么美，它一定还藏着好多有趣的事呢，请大家默读三、四自然段，思考下面的问题： 课件出示问题： 1、这两段分别围绕哪句话来写的？ 2、孩子们的脚为什么会被勾住呢？ 3、读了第四自然段，你都记住了哪些小动物或植物？它们都在干什么呢？ 小组讨论交流 指明代表起来回答1题。 师：对，第一句都是他们的总起句，整个段落都是围绕这个总起句来写的。 指名学生回答2题。 师：那老师请大家想象以下，小朋友在这个时候最想做些什么呢？ 生1：想一直站在树下不走了。 生2：想摘好多的水果吃。 师：那孩子们，农民伯伯辛辛苦苦种的水果能随便摘吗？ 生：不能。 师：对，我们可以让爸爸妈妈给我们买来品尝它的香甜。让我们带着小朋友的快乐心情把第三段读一读吧。 齐读第三自然段。 师：孩子们，读了第四自然段，你们都记住了哪些小动物或植物啊？ 生：小松鼠、小青蛙、杨树柳树…… 师：它们都在做什么呢？ 生答，教师根据学生的回答出示课间。 四、总结课文， 1、师：孩子们，秋雨像一把钥匙打开了秋天的大门，通过这扇门，你看到了一个怎样的秋天？ 生1：我看到一个美丽的秋天。 生2：我看到一个硕果累累的秋天。 …… 师：你们积累的词语可真多。你们眼中的秋天真实太美了，孩子们，课文中也有好多优美的语句你都记住了哪些呢？给大家两分钟，快速的背诵你喜欢的句子或段落，看谁背的又快有准，开始吧。 指名学生背诵。 师评价。 2、师：孩子们，是秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快来的信息。它像一首诗，它像一幅画，它让我们更加喜欢美丽的秋天。难怪作者会在文章最后这样写道——(引读最后一段) 课件出示最后一段。 齐读最后一段。 师：作者在文章的最后用这样一句话来总结全文，