物质组成表示方法二课时.pdf

课题：第二节物质组成的表示方法（第二）

【学习目标】

1.知识与技能

①在记住一些常见元素的名称和符号的基础上，说出常见元素的化合价。

②利用相对原子质量,相对分子质量进行物质组成的简单计算。

③能读懂某些商品上标示的物质成分及其含量,并进行相应的计算。

2.过程与方法②通过符合认知规律的教学过程,对学生进行科学方法的教育。

3.态度与价值观

通过对化合价的学习,培养学生运用基础的物质结构理论来说明和解决一些实际问题的

能力，对学生进行量变引起质变的辨证唯物主义观点教育.

【教学目标】

1、知道化学式的意义，能用化学式表示某些物质的组成。

2、初步学会根据化合价书写化学式。

3、了解相对分子质量的含义，能根据化学式进行一些简单计算。

【重点难点】

教学重点化学式的意义

教学难点能根据化学式进行一些简单计算

【教学内容分析】

提供了一组，从微观角度入手，启发学生从多个角度来分析这种符号可以传递

的信息，学生从不同思维角度思考化学式的意义。

化合价的含义只做简单讲解，注重让学生观察化合价与化学式，注重让学生找化合

价与化学式的规律，将规律进行总结。

根据化学式进行物质组成的定量计算，其前提是必须让学生明确化学式的意义。在次基

础上，以水为例，设计计算物质组成元素的质量比和计算物质中某元素的质量分数。

【教学对象分析】

学生对物质的元素宏观组成和原子的微观构成有了一定的认识，在此基础上学生能自己

总结出化学式的意义可放手让学生去思考、归纳。正确书写化学式是学好化学的基础，

而学生刚接触化学时间不长，因此要有针对性的指导学生由模仿开始，反复练习，熟能

生巧。

学生第一次接触物质组成的计算，因此在教学中应让学生充分思考、讨论，在讨论

的基础上达到一定的共识；在学生能理解的进行计算时，再根据学生的实际情况设计适

量的有梯度的训练题，让学生完成由模仿到熟练掌握的过程。

【实验用品】

铜、水、食盐等物质的微观构成图

【教学过程】

活动学生活动活动设计意图

二、化学式的意义

展示铜、水、食盐等物

质的微观构成图应充分发

挥的功能：很好的体现了宏

观物质——微观构成——化学

符号之间的联系。

关于化学式可以启发学生观察，思考，在学生已有的知识的基础

学生从以下几个方面来思考：小组内进行交流、讨论，积上，通过物质的微观构成

1、从宏观角度看，根据化学式极自己的观点。图，让学生建立起见到一

我们可以知道它是一种什么物种物质，就去思考“这种物

质，这种物质由什么元素组成。质的微观构成是怎样的？

2、从微观角度看，化学式反应