人教版五年级上册《精彩极了和糟糕透了》教案.doc

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 河北省唐山市丰南区宣庄小学：王健 【设计理念】 本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。 【教学目标】 1、认识6个生字，会写14个生字。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。 2、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式。 3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 【教学重、难点】 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 【板书设计】 19“精彩极了”和“糟糕透了” （得意扬扬） （伤心落泪） 表扬 警告 爱 【教学过程】： 一、谈话导入 1、同学们，在日常的学习和生活中，我们都得到过别人对你的表扬或是批评呢，是得到的表扬多，还是批评多呢？谁来说一下。（学生交流，教师适当提问） 2、是呀！当我们在某个方面做的比较好的时候，我们就会得到别人的表扬和鼓励，而在某些方面做的不尽人意时，相应就会受到批评的。但是美国著名的电影剧本作家巴德·舒尔伯格小时候写了一首小诗，却得到的是父母截然相反的不同评价，这是怎么回事呢？让我们一同走进19课，齐读课题：“精彩极了”和“糟糕透了”。 二、回忆课文，深入学文 1、老师在题目中发现了一个有趣的现象，题目中有一对（预设：反义词：你能结合这对反义词说说你对文章主要内容的理解吗？）你们发现了吗？（双引号……）你能结合对课文的预习说说双引号的作用吗？（引用人物的原话） 2、对于童年时候的巴迪写的第一首诗，父母都有怎样的不用评价呢？小巴迪当时又有怎样的反应呢？请同学们快速地浏览1——14自然段，找到这些问题的答案（投影出示） 思考：童年时候的巴迪写的第一首诗，父母都有怎样的评价呢？小巴迪当时又有怎样的反应呢？ 思考：童年时候的巴迪写的第一首诗，父母都有怎样的评价呢？小巴迪当时又有怎样的反应呢？ 提示：快速地浏览1——14自然段，用笔勾画出父母不同评价的语句，认真读一读，体会这样写的作用。 学生交流： 记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷道： 记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗呀！精彩极了！”她搂住里了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。 预设：①这段文字是对人物哪方面的描写？（语言、动作、神态） ②透过这些描写，你体会到了什么(母亲对巴迪的鼓励)？你能读出这种理解吗？ ③面对母亲的鼓励，小小的巴迪有怎样的表现（高兴、得意洋洋）？他可能想什么？ 七点．七点一刻。七点半。父亲还没有回来。从这三个时间的词中，你能体会到什么？巴迪可能想些什么？ 七点．七点一刻。七点半。父亲还没有回来。 从这三个时间的词中，你能体会到什么？巴迪可能想些什么？ “这是什么？ “这是什么？”他伸手拿起了我的诗。 “亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。 “对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。 我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。 “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 “亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着：“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。” “我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” 预设：①这段文字是对人物语言的描写，我们来分角色朗读一下好吗？在巴迪焦急地等待中，等来的是什么？（我看这首诗糟糕透了） ②你知道父亲为什么这样说吗？（他是一家影片公司的重要人物）。 5、当时，巴迪的表现又怎样呢？ 我的眼睛湿润了，头也沉重得太不起来。 我的眼睛湿润了，头也沉重得太不起来。 …… 我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上大声痛哭起来。 预设：①这段文字是对巴迪哪方面的描写？（动作）你能找出描写动作的词语吗（冲、跑、扑）透过这些词语，你能体会到什么？（伤心落泪） ②这些词语可以换成别的词语吗？如果用其他词语代替（跑、走、躺），表达的效果有什么不同？（不能表现出巴迪特别的伤心） 三