（2024年秋季版）山东省邹平县七年级历史下册 第一单元 第8课 辽、西夏与北宋并立说课稿 北师大版.docx
（2024年秋季版）山东省邹平县七年级历史下册第一单元第8课辽、西夏与北宋并立说课稿北师大版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计意图
本课旨在帮助学生了解辽、西夏与北宋并立的历史背景和特点，通过分析各民族政权之间的互动关系，培养学生对历史事件的分析能力和民族认同感。结合七年级学生的认知水平，通过图片、地图等直观教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
核心素养目标
培养学生历史唯物主义观念，理解不同民族政权并立的历史现象，提升分析历史事件的能力；增强民族认同感，认识到各民族共同促进中华文明发展的重要性；提高文化素养，通过学习辽、西夏与北宋的文化交流，理解多元文化融合的丰富性。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生已具备一定的历史基础知识，对秦汉、三国两晋南北朝等历史时期有所了解。在七年级上册的学习中，学生对隋唐时期的历史事件和人物有所接触，具备一定的历史时间线和人物关系认知。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，喜欢通过故事、图片等形式了解历史。学生具备较强的观察力和记忆力，能够通过直观材料识别历史人物和事件。学习风格上，部分学生偏好通过小组讨论和合作学习来提高学习效果，而部分学生则更倾向于独立思考和自主学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解不同民族政权并立的历史现象时，可能难以把握各政权之间的复杂关系和互动。此外，对于历史事件的背景和原因分析，学生可能存在一定的困难。在学习过程中，学生可能对历史人物的评价存在主观倾向，需要教师引导形成客观、全面的历史观。此外，部分学生可能对历史学科的学习缺乏持续动力，需要教师激发学习兴趣，提高学习积极性。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解辽、西夏与北宋并立的历史背景，引导学生思考各政权之间的关系。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同民族政权的代表，模拟历史场景，增强学生对历史事件的体验和理解。
3.利用地图、图片等多媒体资源，帮助学生直观地认识地理位置和历史变迁，提高学习兴趣。
4.组织小组讨论，让学生分析各民族政权的兴衰原因，培养批判性思维和合作能力。
教学过程
一、导入新课
1.教师展示一幅描绘北宋时期都城汴京繁华景象的图片，引导学生观察并提问：“同学们，这幅画描绘的是哪个朝代？你们能感受到当时都城的什么特点？”
2.学生回答后，教师总结：这幅画描绘的是北宋时期，我们可以感受到当时的都城汴京繁华、富庶。
二、新课讲授
1.教师简要介绍辽、西夏与北宋并立的历史背景，强调各民族政权之间的互动关系。
2.教师讲解辽、西夏与北宋的地理位置、民族特点以及建立的原因。
3.教师引导学生分析辽、西夏与北宋之间的矛盾和冲突，探讨这些矛盾对当时历史发展的影响。
三、互动探究
1.教师提问：“辽、西夏与北宋并立时期，各民族政权之间有哪些主要矛盾和冲突？”
2.学生分组讨论，根据所学知识，列出辽、西夏与北宋之间的矛盾和冲突，如疆界争议、战争、和亲等。
3.各小组派代表发言，教师点评并总结各民族政权的矛盾和冲突。
四、案例分析
1.教师以辽、西夏与北宋之间的“澶渊之盟”为例，讲解民族政权间的和平解决方式。
2.教师提问：“澶渊之盟对当时的历史产生了什么影响？”
3.学生分组讨论，根据所学知识，分析澶渊之盟的影响，如促进北方地区的经济发展、缓解民族矛盾等。
4.各小组派代表发言，教师点评并总结澶渊之盟的影响。
五、文化融合
1.教师引导学生思考：辽、西夏与北宋并立时期，各民族之间有哪些文化交流？
2.学生分组讨论，根据所学知识，列出辽、西夏与北宋之间的文化交流，如佛教、音乐、舞蹈、建筑等。
3.各小组派代表发言，教师点评并总结各民族之间的文化交流。
六、课堂小结
1.教师引导学生回顾本节课的主要内容，总结辽、西夏与北宋并立的历史背景、各民族政权之间的关系以及文化交流。
2.教师提问：“通过学习这节课，你们对辽、西夏与北宋并立的历史有了哪些认识？”
3.学生分享学习心得，教师点评并总结。
七、布置作业
1.学生课后查阅资料，了解辽、西夏与北宋时期的历史人物和事件。
2.撰写一篇关于辽、西夏与北宋并立时期的文化交流的短文。
3.设计一个关于辽、西夏与北宋并立的历史游戏，邀请同学参与。
八、课后反思
1.教师根据学生的学习情况和课堂反馈，对本节课的教学效果进行总结。
2.教师反思自己在教学过程中的不足，并提出改进措施。
3.教师关注学生的课后作业完成情况，给予必要的指导和建议。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-辽、西夏与北宋的历史地图：通过收集和分析不同时期的地图，学生可以更直观地了解各民族政权的疆域范围和地理位置的变化