“双减”背景下小学语文课堂提质的实施策略.pdf

师说·讲坛师说·讲坛师说·讲坛师说·讲坛师说·讲坛 “双减”背景下小学语文课堂提质的 实施策略 江苏省邳州市华山路小学　高艳明 立足小学语文课堂，教师既要激发 但是对文本的理解不够深刻，在观点辨析 学生主动学习积累语言的意识，提升其表 方面存在一定的欠缺。学生能力不均衡、 达的丰富性与学习的自主性，又要使他们 课堂学习气氛不够浓厚、能力水平有一定 拥有轻松愉悦的学习心态和良好的学习体 的差异性，都影响了教师教学工作的顺利 验。针对当前教育存在的弊端，如何以“双 落实。 减”理念为指引，提升学生的学习积极性， 3. 学生学习创新意识不强 实现课堂提质，成为教师需要思考的重要 “双减”理念的落地要求学校减轻 内容。 学生课业负担，同时关注学生的全面发 一、“双减”指引下语文教学存在 展，引导鼓励学生积极创新。但当前很 的问题分析 多学生对语言学习的理解依旧以模仿为 1. 学生学习参与意识较低 主，缺乏真实的感情融入，也不能在表 在语文课堂上，很多学生学习参与的 达方式、叙述手段、层次条理等方面进 积极性不高，对于教师的提问，学生不能 行有效的创新。学生综合能力不强，遇 积极回应。教师布置的一些课前预习任务， 到一些新问题就会思路僵硬，影响他们 学生没有及时完成。尤其是一些阅读类任 的语文综合成绩。 务学生不能落实到位，对所学的文本掌握 二、“双减”背景下语文课堂提质 不扎实，这些都使得学生缺乏发言的自信， 的有效原则 影响他们表达意识的养成，课堂教学综合 1. 发展性原则 效果也得不到保障。 学生是学习的主体，教师要为他们提 2. 学生综合能力发展不均衡 供更大的智慧体验空间，让其可以向上体 学生语文学习综合能力发展不均衡表 验、自由展示、主动达成，促进其全面发 现在两个方面：一方面，同一班级的学生 展。以“双减”理念为指引，教师要关注 整体能力不均衡，课堂以统一模式推进， 全体学生的学习发展，让他们对所学内容 影响了他们学习知识的效果。另一方面， 扎实理解，并加入自己的情感体验，实现 同一个体的多元能力发展不均衡。如有的 乐学互动。在知识的分享、观点的交流中， 学生识字、阅读等方面表现突出，但是在 教师应促进学生综合素养的全面发展。 小练笔和口语表达方面有一定的欠缺；还 2. 自主性原则 有的学生在发音、语感等方面能力较强， 以“双减”理念实现语文课堂提质， 16 师说·讲坛师说·讲坛师说·讲坛师说·讲坛师说·讲坛 要让学生真正学会学习，鼓励学生积极探 一些过于烦琐或机械的作业内容。这就更 索新知。语文教师的自主性教学，首先要 要让学生端正学习态度，从基础入手稳扎 鼓励学生在学习中发现问题。语文教学要 稳打。学生只有对自己严格要求，保质保 从教师的“一言堂”向学生的全面参与转 量地做好基础知识的学习，才能为其今后 变，鼓励学生发出个性化的声音。将教学 综合素养的提升奠定良好基础。以阅读教 的主体性地位归还给学生，真正意义上实 学为例，新课标对学生课外阅读的总量提 现教师的教与学生的学有效共鸣，推动师 出要求。从一年级开始，新课标就要求学 生共同发展。因为有了学生的自主参与， 生积极阅读一些图文并茂的内容，培养其 语文课堂才能进一步体现文本魅力，也能 语感，加强其对语句的理解，并学会运用 发出多元化的声音，让学生有更强的信心 课内的阅读方法自主开展课外阅读。学生 创新突破。