“双减”背景下优化小学语文课堂分层作业设计策略研究 .pdf

“双减”背景下优化小学语文课堂分层

作业设计策略研究

摘要：“双减〃背景下，如何更好发挥课堂作业巩固课堂所学知识，提质增

效，是摆在每位教师面前的重点和难点问题。摒弃传统作业中大量存在的作业形

式单一、作业内容固化、作业评价片面等弊端，优化课堂分层作业设计，势在必

行。本文将围绕“双减背景下，如何设计语文课堂分层作业展开探究，希望可

以给广大的语文教育工作者们带来帮助。

关键字：双减背景；小学语文；课堂分层作业

引

课堂作业是学生巩固知识水平的关键方法，科学有效的设计小学语文课堂作

业，不但可以帮助学生夯实课堂所学知识，增加对知识的理解和运用，还可以充

分满足学生的个性化需求，所以科学合理、高效的课堂分层作业设计可以激发出

作业诊断、巩固、分析的教学作用。

一、改变观念，提升分层作业意识

在实际的教学过程当中，语文教师并没有产生相应的作业意识，并且在为学

生布置课堂作业时，总是采取统一的方式，进而没有办法真正没有真正的尊重学

生在学习当中出现的差异性。因此，教师应该提高课堂的分层设计作业的意识。

首先把学生划分相应的学习层次，并且结合不同层次的学生来设计不同的课堂作

业，以此来满足学生的实际学习效果。

比如在学习《赵州桥》这一篇课文时，在课堂上教师应该结合实际的教学内

容来合理的划分课堂作业的层次，将作业分为三个层次，针对学习能力较差的学

生而，教师布置作业的时候，应该稍微简单一点，使得学生能够掌握最基础的

课文内容，比如文章当中的生字生词，能够熟练的朗读文章。针对学习水平中等

的学生，可以注重学生的背诵，在此基础上还要理解文章的中心主旨，提高学生

的语文学习能力。针对学习水平较强的学生，可以有效地引导学生进行拓展练习,

使得学生能够灵活的应用语文知识深入的分析文章的内容，做到精益求精。

二、关注差异，让课堂作业有梯度

老师在布置课堂作业时必须注意孩子们的差异，因材施教进行作业设计，既

要让基础较好的学生“吃得饱，又要基础薄弱的学生“吃得了O

对于不同层次的学生来说，其课堂作业的难易程度也应该具有一定的差异，

在进行作业分层设计时，教师要充分尊重学生的个人选择，不给学生贴标签，而

是引导学生用发展的眼光看问题，按需“取作业，鼓励学生向更高层次发展。

因此小学语文教师在实际布置课堂作业的过程中应该将作业的难度设定为略高于

学生的水平与能力，让学生在可以完成作业的同时又可以达到一定的思考价值，

既不让学生很容易的完成作业，也不能让其浪费过多时间，从而确定相应目标，

设计难易程度有差别的作业。

例如，在学习部编版三上《语文园地一》的词句段运用的第一题：

下面的成语有什么特点？和同学交流你的发现。

摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆

面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥

教师在布置这一内容课堂作业时就应该完成难易程度的分类。C组学生作业

相对较为容易，要求可以补充填空即可。b组学生作业难度中等，可以考查学生

词语的结构。a组学生作业较难，可以考查学生在语境中的运用。

三、学科融合，让课堂作业有广度

在双减政策下，小学语文课堂教学不仅要注重小学生语文能力和德育素养的

培养，还应将其融入实践之中，提升学生的动手能力。因此，在设计语文课堂分

层作业时，教师可以将语文教学与德育教育相融合，设计实践作业，让课堂作业

更有广度。

例如，在教授部编版版三年级下册语文第四单元习作：《我做了一项小实验》

时，教师可以设计“做一项科学实验“的实践作业，让小学生通过自身的实验操

作深刻体会习作内容，让学生有内容可写，提升学生习作水平。根据学生不同水

平分别为学生设计为观看实验视频、动手操作实验等课堂作业任务，在这些课堂

作业任务中不仅能提升小学生之间的团队协作能力和动手能力，还能实现语文教

学、德育教育和科学活动完美结合的效果。

四、多元呈现，让课堂作业有维度

对小学生来讲，如果对所做、所学习的具体内容都没有兴趣，内心便会抵触

这件事情，将学习知识变为一个“苦差事，因此，对课堂作业的制定也应考虑

趣味这个标准，从学生的爱好视角考虑，结合各个学生的特性和不一样喜好合理

安排多种形式的作业让学生选取进行，由此来完成技能的训练和知识点的扩展提

高。

在学习部编版三年级上册《富饶的西沙群岛》时，在课堂上老师要能够结合